Муниципальное образование Белоглинский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 18
имени Василия Марковича Хрулева Белоглинского района»

УТВЕРЖДЕНО
решением педсовета
протокол №1 от 30 августа 2020 года
председатель педсовета
А.В.Цапенко

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
в соответствии с ФГОС ООО

Содержание
Общие положения
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования
1.2.1. Общие положения
1.2.2. Структура планируемых результатов
1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных
программ (личностные, метапредметные, предметные)
1.2.3.1. Формирование универсальных учебных действий
1.2.3.2. Программа формирования ИКТ-компетентности обучающихся
1.2.3.3. Программа «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся»
1.2.3.4. Стратегии смыслового чтения и работа с текстом
1.2.3.5. Русский язык
1.2.3.6. Литература
1.2.3.7. Иностранный язык (английский)
1.2.3.8. История России. Всеобщая история
1.2.3.9. Обществознание
1.2.3.10. География
1.2.3.11. Математика.
1.2.3.12. Информатика
1.2.3.13. Физика
1.2.3.14. Биология
1.2.3.15. Химия
1.2.3.16. Изобразительное искусство
1.2.3.17. Музыка
1.2.3.18. Технология
1.2.3.19. Физическая культура
1.2.3.20. Основы безопасности жизнедеятельности
1.2.3.21. Родной язык (русский)
1.2.3.22. Родная литература (русская)
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования
1.3.1. Общие положения
1.3.2. Особенности оценки личностных результатов
1.3.3. Особенности оценки метапредметных результатов
1.3.4. Особенности оценки предметных результатов
1.3.5. Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений и
портфель достижений как инструменты динамики образовательных достижений
1.3.6. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от основного
к среднему общему образованию
1.3.7. Оценка результатов деятельности образовательного учреждения
2. Содержательный раздел
2.1. Программа развития универсальных учебных действий включающих
формирование компетенций, обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской
деятельности при получении основного общего образования

2.2.1 Описание ценностных ориентиров развития универсальных учебных
действий на уроне основного общего образования.
2.2.2. Технология развития УУД.
2.2.3. Планируемые результаты освоения, технологии, диагностический
инструментарий личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных
УУД по годам обучения.
2.2.4. Планируемые результаты работы по развитию навыков смыслового чтения.
2.2.5. Оценка УУД
2.2.6. Система оценки деятельности образовательного учреждения по
формированию и развитию УУД у обучающихся.
2.2. Содержание учебных предметов, элективных курсов, курсов внеурочной
деятельности на уровне основного общего образования
2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся на уровне основного
общего
образования
2.3.1. Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся
2.3.2. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации
обучающихся
2.3.3. Принципы и особенности организации содержания воспитания и
социализации обучающихся
2.3.4. Основное содержание воспитания и социализации обучающихся
2.3.5. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
2.3.6. Совместная деятельность образовательного учреждения с предприятиями,
общественными организациями, системой дополнительного образования по
социализации обучающихся
2.3.7. Основные формы организации педагогической поддержки социализации
обучающихся
2.3.8. Организация работы по формированию экологически целесообразного,
здорового
и безопасного образа жизни
2.3.9. Деятельность образовательного учреждения в области непрерывного
экологического здоровьесберегающего образования обучающихся
2.3.10. Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся
2.3.11. Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением
Программы воспитания и социализации обучающихся
2.3.12. Методологический инструментарий мониторинга воспитания и
социализации обучающихся
2.4. Программа коррекционной работы
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план основного общего образования
3.1.1. Календарный учебный график
3.1.2. План внеурочной деятельности
3.2. Система условий реализации основной образовательной программы
3.2.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования
3.2.2. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствии с приоритетами основной образовательной программы основного
общего образования организации, осуществляющей образовательную
деятельность.

3.2.3. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования
3.2.4. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
основного общего образования
3.2.5. Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы
3.2.6. Информационно-методические условия реализации основной
образовательной программы основного общего образования.
3.2.7. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы
условий реализации основной образовательной программы основного общего
образования
3.2.8. Дорожная карта по формированию необходимой системы условий
реализации основной образовательной программы основного общего образования

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа основного общего образования
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа №18 Белоглинского района имени Василия
Марковича Хрулева Белоглинского района», разработана педагогическим
коллективом в соответствии с требованиями Федерального Закона от 29 декабря
2012 года № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации», федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования
(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря
2010 г. № 1897. с изменениями), Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утв. приказом МО и Н РФ от 17 декабря
2010 года (с изменениями). Основная образовательная программа МБОУ СОШ
№18 является программой развития МБОУ СОШ №18.
Данная программа является рабочей, т.е. по мере введения федеральных
государственных образовательных стандартов и накопления опыта в нее будут
вноситься изменения и дополнения. Этапы реализации программы I этап: 20202021 учебный год – введение, II этап: 2021-2025 учебный год - основной
Основная образовательная программа основного общего образования
определяет содержание и организацию образовательного процесса на уровне
основного общего образования и направлена на формирование общей культуры
обучающихся, на их духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное
и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование,
обеспечивающие социальную успешность, развитие творческих способностей,
сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Идея школы заключается в создании такой образовательной среды, которая
позволит обеспечить успешность каждого ребенка в процессе самореализации в
системе социальных отношений вне зависимости от его психофизиологических
особенностей, учебных возможностей и склонностей. В соответствии с
потребностями социума и семьи каждый обучающийся получит возможность
реализовать себя как субъект деятельности, общения и познания, готовый получать
образование в течение всей жизни и преобразовывать общество, в котором он
живет.
Целями реализации основной образовательной программы основного общего
образования МБОУ СОШ №18 является обеспечение планируемых результатов по
достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков,
компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными,
общественными,
государственными
потребностями
и
возможностями
обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его
развития и состояния здоровья.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих
основных задач:
· Создание открытой развивающей среды, обеспечивающей удовлетворение
образовательных запросов социума.
· Предоставление обучающимся равных возможностей для освоения
современных знаний и применения их в практической деятельности.
· Формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию,
активной учебно-познавательной деятельности посредством реализации системнодеятельностного подхода.
· Формирование личности, соизмеряющей свои поступки с нравственными
ценностями,
уважающей
правопорядок,
осознанно
выполняющей
правила здорового образа жизни, экологической безопасности.
·
Формирование
коммуникативной
компетентности
в
процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности.
· Воспитание российской гражданской идентичности.
В основе реализации основной образовательной программы лежит
системно-деятельностный подход.
Основная образовательная программа формируется с учётом психологопедагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:
— с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и
осуществляемых только совместно с классом и под руководством учителя, к
овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы, становление
которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней
позиции обучающегося, направленной на самостоятельный познавательный
поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление
контрольных и оценочных действий;
— с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет)
перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к
развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и
построению жизненных планов во временнóй перспективе;
— с формированием у обучающегося научного типа мышления;
— с овладением коммуникативными средствами и способами организации
кооперации и сотрудничества;
— с изменением формы организации учебной деятельности и учебного
сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционнолабораторной исследовательской.
Построение образовательного процесса и выбор условий и методик обучения
осуществляется с учётом особенностей подросткового возраста и этапов
подросткового развития (11—13 лет, 5—7 классы; 14—15 лет, 8—9 классы).
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.2.1. Общие положения
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования (далее — планируемые результаты) представляют
собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов,
составляющих содержательную основу образовательной программы.

В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов
(личностных, метапредметных и предметных) устанавливает классы учебнопознавательных и учебно-практических задач, которые осваивают учащиеся в ходе
обучения:
1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку
умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний;
2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку
навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний;
3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку
навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций;
4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку
навыка сотрудничества;
5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку
навыка коммуникации;
6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на
формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции;
7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на
формирование и оценку навыка рефлексии;
8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на
формирование ценностно-смысловых установок;
9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на
формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся.
Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой
учебных действий (универсальных и специфических для каждого учебного предмета:
личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных).
На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые
результаты освоения:
• четырёх междисциплинарных учебных программ — «Формирование универсальных
учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности
обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» и
«Основы смыслового чтения и работа с текстом»;
• учебных программ по всем предметам — «Русский язык», «Литература»,
«Родной язык», «Родная литература», Иностранный язык(английский)», «История
России. Всеобщая история», «Обществознание», «География», «Математика»
«Информатика», «Физика», «Биология», «Химия», «Изобразительное искусство»,

«Музыка», «Технология», «Физическая культура» и «Основы безопасности
жизнедеятельности».
Итоговые планируемые результаты освоения междисциплинарных программ
применимы к:
1) этапам образовательного процесса, выделенным на завершение 7 и 9
классов;
2) возможностям различных видов образовательной деятельности и каждого
педагога с отражением вклада в формирование этой группы планируемых
результатов: отдельных учебных предметов (включая факультативы и предметы,
вводимые школой); внеурочной деятельности; системы воспитательной работы;
системы

психолого-педагогической

поддержки;

системы

дополнительного

образования.
1.2.2. Структура планируемых результатов
В результате изучения всех без исключения предметов основной школы
получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и
познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и предметная)
и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся.
В ходе изучения средствами всех предметов у выпускников будут заложены
основы формально-логического мышления, рефлексии, что будет способствовать:
• порождению нового типа познавательных интересов (интереса не только к
фактам, но и к закономерностям);
• расширению

и

переориентации

рефлексивной

оценки

собственных

возможностей — за пределы учебной деятельности в сферу самосознания;
• формированию способности к целеполаганию, самостоятельной постановке
новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт
проектной деятельности.
В основной школе на всех предметах продолжена работа по формированию и
развитию основ читательской компетенции. У выпускников будет сформирована
потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного
будущего».
Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык
осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного

чтения. Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения:
ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным;
выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и
самостоятельным чтением. Они овладеют основными стратегиями чтения
художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию
чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.
В сфере развития личностных универсальных учебных действий
приоритетное внимание уделяется формированию:
• основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоциональноценностный и поведенческий компоненты);
• основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и
моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений,
правосознание);
• готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебнопознавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного
образования.
В частности, формированию готовности и способности к выбору направления профильного
образования способствуют:
• целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и
видам деятельности, педагогическая поддержка любознательности и избирательности
интересов;
• реализация уровневого подхода как в преподавании (на основе дифференциации
требований к освоению учебных программ и достижению планируемых
результатов), так и в оценочных процедурах (на основе дифференциации содержания
проверочных заданий и/или критериев оценки достижения планируемых
результатов на базовом и повышенных уровнях);
• формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе
использования критериальной системы оценки;
• организация системы проб подростками своих возможностей (в том числе
предпрофессиональных проб) за счёт использования дополнительных
возможностей образовательного процесса, в том числе: факультативов, вводимых
образовательным учреждением; программы формирования ИКТ-компетентности
школьников; программы учебно-исследовательской и проектной деятельности;
программы внеурочной деятельности; программы профессиональной ориентации;
программы
экологического
образования;
программы
дополнительного
образования, иных возможностей образовательного учреждения;
• целенаправленное формирование в курсе технологии представлений о рынке труда
и требованиях, предъявляемых различными массовыми востребованными
профессиями к подготовке и личным качествам будущего труженика;
• приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и
профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей,

личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной
деятельности.
В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий
приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания,
включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их
реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных
путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как
по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в
их выполнение.
Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности
к проектированию.
В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий
приоритетное внимание уделяется:
• формированию действий по организации и планированию учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками , умений работать в группе и приобретению
опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и
психологических принципов общения и сотрудничества;
• практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной
компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи;
действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;
устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;
удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели
коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы
коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
• развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых
средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции
собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.
В сфере развития познавательных универсальных учебных действий
приоритетное внимание уделяется:
• практическому освоению обучающимися основ проектно-исследовательской
деятельности;
• развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;
• практическому освоению методов познания, используемых в различных областях
знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного
аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию
общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических
действий и операций.

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют
приобретённые на первой ступени навыки работы с информацией и пополнят их. Они
смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в
них информацию, в том числе:

• систематизировать,
сопоставлять,
анализировать,
обобщать
и
интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных
объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое
свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой
словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в
виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных
диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и
некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования
запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся осуществлять
поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах
данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов,
строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать
результаты поиска.
Обучающиеся приобретут потребность поиска дополнительной информации
для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности;
освоят эффективные приёмы поиска, организации и хранения информации на
персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в Интернете;
приобретут первичные навыки формирования и организации собственного
информационного пространства.
Они усовершенствуют умение передавать информацию в устной форме,
сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа
(т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными
информационными компонентами).
Обучающиеся смогут использовать информацию для установления причинноследственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в
различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и
проектирования.
Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и
принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также
освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе её
сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным
опытом.
1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных
программ (личностные, метапредметные, предметные) представлены в
содержательном разделе ООП
Планируемые предметные результаты по отдельным учебным предметам
отражены в рабочих программах по предметам (курсам) учебного плана (см.
Приложение № 1).

1.2.3.1. ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Личностные универсальные учебные действия
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
• историко-географический образ, включая представление о территории и границах
России, её географических особенностях, знание основных исторических событий
развития государственности и общества; знание истории и географии края, его
достижений и культурных традиций;
• образ социально-политического устройства — представление о государственной
организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание
государственных праздников;
• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина,
ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;
• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей,
традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного
наследия;
• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация,
понимание конвенционального характера морали;
• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях
социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между
общественными и политическими событиями;
• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её
проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание
основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил
поведения в чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая
толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
• уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к
окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять
им;
• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья,
своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при
следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах
возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и
молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных
мероприятиях);
• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни,
прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых
и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального
окружения, общественно полезной деятельности;
• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических,
политических и экономических условий;
• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции
познавательного мотива;
• готовность к выбору профильного образования.
Выпускник получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к
учению;
• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению
моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на
их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других,
выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической
задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу
его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития
процесса.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• построению жизненных планов во временной перспективе;
• при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать
условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме
осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на
достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению
учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или
предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой
сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути
достижения целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения
и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не
враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить
монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;
планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий
как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей,
в сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех
участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое
лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в
совместной деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований
собственных действий и действий партнёра;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,
участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и
сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к
личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности
адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели
совместной деятельности;
• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных
решений;
• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её
участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений,
ограничение понятия;
• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых
признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с
большим объёмом;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе
отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное,
главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и
употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном
сближении слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов
наблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе
аргументации.

1.2.3.2. Программа формирования и развития ИКТ - компетентности
обучающихся на уровне основного общего образования
Программа формирования и развития ИКТ-компетентности обучающихся
МБОУ СОШ №18 представляет комплексную программу, направленную на
реализацию требований Стандарта к личностным, метапредметным и предметным
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, которая обеспечивает становление и развитие учебной и
общепользовательской ИКТ-компетентности.
Перечень навыков и умений приведен ниже в порядке повышения
сложности познавательных (когнитивных) действий, необходимых для их
выполнения:
· определение информации – способность использовать инструменты ИКТ для
идентификации и соответствующего представления необходимой информации;
· доступ к информации – умение собирать и/или извлекать информацию;
· управление информацией – умение применять существующую схему
организации или классификации;
· интегрирование информации – умение интерпретировать и представлять
информацию. Сюда входит обобщение, сравнение и противопоставление данных;
· оценивание информации – умение выносить суждение о качестве, важности,
полезности или эффективности информации;
· создание информации – умение генерировать информацию, адаптируя,
применяя, проектируя, изобретая или разрабатывая ее;
· передача информации – способность должным образом передавать
информацию в среде ИКТ. Сюда входит способность направлять электронную
информацию определенной аудитории и передавать знания в соответствующем
направлении.
Планируемые результаты формирования ИКТ-компетентности обучающихся
Элементы ИКТкомпетентности

Обращение
с
устройствами ИКТ

Ученик научится

• подключать
устройства
ИКТ
к
электрическим
и
информационным
сетям,
использовать аккумуляторы;
• соединять устройства ИКТ
(блоки компьютера, устройства
сетей, принтер, проектор, сканер,
измерительные устройства и
т.
д.)
с
использованием
проводных и
беспроводных
технологий;
• правильно включать и
выключать устройства ИКТ,
входить в операционную систему
и завершать работу с ней,
выполнять базовые действия с
экранными
объектами

Ученик получит
возможность научиться

• осознавать
и
использовать
в
практической
деятельности основные
психологические
особенности восприятия
информации человеком

Предметные
области, в которых
формируется элемент
ИКТ-компетентности
Указанные умения
формируются
преимущественно в
предметной области
«Технология»

Фиксация,
запись изображений
и звуков, их
обработка

(перемещение
курсора,
выделение,
прямое
перемещение,
запоминание и вырезание);
• осуществлять
информационное подключение к
локальной сети и глобальной сети
Интернет;
• входить
в
информационную
среду
образовательного учреждения, в
том числе через Интернет,
размещать в информационной
среде
различные
информационные объекты;
• выводить информацию на
бумагу, правильно обращаться с
расходными материалами;
• соблюдать
требования
техники безопасности, гигиены,
эргономики и ресурсосбережения
при работе с устройствами ИКТ,
в
частности
учитывающие
специфику работы с различными
экранами
• осуществлять фиксацию
изображений и звуков в ходе
процесса
обсуждения,
проведения
эксперимента,
природного процесса, фиксацию
хода и результатов проектной
деятельности;
• учитывать
смысл
и
содержание деятельности при
организации фиксации, выделять
для
фиксации
отдельные
элементы объектов и процессов,
обеспечивать качество фиксации
существенных элементов;
• выбирать
технические
средства ИКТ для фиксации
изображений
и
звуков
в
соответствии с поставленной
целью;
• проводить
обработку
цифровых
фотографий
с
использованием возможностей
специальных
компьютерных
инструментов,
создавать
презентации на основе цифровых
фотографий;
• проводить
обработку
цифровых
звукозаписей
с
использованием возможностей
специальных
компьютерных
инструментов,
проводить
транскрибирование цифровых
звукозаписей;

• различать
творческую
и
техническую фиксацию
звуков и изображений;
• использовать
возможности ИКТ в
творческой деятельности,
связанной с искусством;
• осуществлять
трёхмерное сканирование

Указанные умения
формируются
преимущественно в
предметных областях:
искусство, русский
язык, иностранный
язык, физическая
культура, внеурочная
деятельность.

Создание
письменных текстов

Создание
графических
объектов

Создание
музыкальных и
звуковых объектов

• осуществлять
видеосъёмку и проводить монтаж
отснятого
материала
с
использованием возможностей
специальных компьютерных
инструментов
• создавать текст на русском
языке с использованием слепого
десятипальцевого клавиатурного
письма;
• сканировать
текст
и
осуществлять
распознавание
сканированного текста;
• осуществлять
редактирование
и
структурирование
текста
в
соответствии с его смыслом
средствами
текстового
редактора;
• создавать текст на основе
расшифровки аудиозаписи, в том
числе нескольких участников
обсуждения,
осуществлять
письменное
смысловое
резюмирование высказываний в
ходе обсуждения;
• использовать
средства
орфографического
и
синтаксического
контроля
русского текста и текста на
иностранном языке
• создавать
различные
геометрические
объекты
с
использованием возможностей
специальных
компьютерных
инструментов;
• создавать
диаграммы
различных
видов
(алгоритмические,
концептуальные,
классификационные,
организационные, родства и др.)
в соответствии с решаемыми
задачами;
• создавать
специализированные карты и
диаграммы:
географические,
хронологические;
• создавать
графические
объекты проведением рукой
произвольных
линий
с
использованием
специализированных
компьютерных инструментов и
устройств
• использовать звуковые и
музыкальные редакторы;
• использовать клавишные и
кинестетические синтезаторы;

• создавать текст на
иностранном языке с
использованием слепого
десятипальцевого
клавиатурного письма;
• использовать
компьютерные
инструменты,
упрощающие
расшифровку
аудиозаписей

Указанные умения
формируются
преимущественно в
предметных
областях: русский
язык, иностранный
язык, литература,
история

• создавать
мультипликационные
фильмы;
• создавать
виртуальные модели
трёхмерных объектов

Указанные умения
формируются
преимущественно в
предметных областях:
технология,
обществознание,
география, история,
математика

• использовать
музыкальные редакторы,
клавишные
и
кинетические

Указанные умения
формируются
преимущественно в
предметных

Создание,
восприятие и
использование
гипермедиасообщений

Коммуникация
и
социальное
взаимодействие

• использовать программы
звукозаписи и микрофоны

синтезаторы для решения
творческих задач

• организовывать
сообщения в виде линейного или
включающего
ссылки
представления
для
самостоятельного
просмотра
через браузер;
• работать с особыми
видами сообщений:
диаграммами (алгоритмические,
концептуальные,
классификационные,
организационные, родства и др.),
картами (географические,
хронологические) и
спутниковыми фотографиями, в
том числе в системах
глобального позиционирования;
• проводить деконструкцию
сообщений, выделение в них
структуры,
элементов
и
фрагментов;
• использовать
при
восприятии
сообщений
внутренние и внешние ссылки;
• формулировать вопросы к
сообщению, создавать краткое
описание сообщения; цитировать
фрагменты сообщения;
• избирательно относиться к
информации в окружающем
информационном пространстве,
отказываться от потребления
ненужной информации
• выступать
с
аудиовидеоподдержкой, включая
выступление
перед
дистанционной аудиторией;
• участвовать в обсуждении
(аудиовидеофорум,
текстовый
форум)
с
использованием
возможностей Интернета;
• использовать
возможности электронной почты
для информационного обмена;
• вести личный дневник
(блог)
с
использованием
возможностей Интернета;
• осуществлять
образовательное взаимодействие
в информационном пространстве
образовательного
учреждения
(получение
и
выполнение
заданий,
получение
комментариев,
совершенствование
своей

• проектировать
дизайн сообщений в
соответствии с задачами
и средствами доставки;
• понимать
сообщения,
используя
при
их
восприятии
внутренние и внешние
ссылки,
различные
инструменты
поиска,
справочные источники
(включая двуязычные)

• взаимодействовать
в социальных сетях,
работать в группе над
сообщением (вики);
• участвовать в
форумах в социальных
образовательных сетях;
• взаимодействовать
с
партнёрами
с
использованием
возможностей Интернета
(игровое и театральное
взаимодействие).

областях: искусство,
внеурочная
деятельность
Указанные умения
формируются во всех
предметных областях,
преимущественно в
предметной области:
технологии, а также
литература, география,
русский язык,
иностранный язык

Формирование
указанных
компетентностей
происходит во всех
предметах и
внеурочной
деятельности

работы,
формирование
портфолио);
• соблюдать
нормы
информационной
культуры,
этики и права; с уважением
относиться
к
частной
информации и информационным
правам других людей.
Поиск
организация
хранения
информации

Анализ
информации,
математическая
обработка данных в
исследовании

и

• использовать различные
приёмы поиска информации в
Интернете, поисковые сервисы,
строить запросы для поиска
информации и анализировать
результаты поиска;
• использовать
приёмы
поиска
информации
на
персональном компьютере, в
информационной
среде
учреждения и в образовательном
пространстве;
• использовать различные
библиотечные, в том числе
электронные,
каталоги
для
поиска необходимых книг;
• искать информацию в
различных
базах
данных,
создавать и заполнять базы
данных,
в
частности
использовать
различные
определители;
• формировать собственное
информационное пространство:
создавать системы папок и
размещать в них нужные
информационные
источники,
размещать информацию в
Интернете
• вводить
результаты
измерений и другие цифровые
данные для их обработки, в том
числе
статистической
и
визуализации;
• строить математические
модели;
• проводить эксперименты и
исследования в виртуальных
лабораториях по естественным
наукам,
математике
и
информатике

• создавать
и
заполнять
различные
определители;
• использовать
различные
приёмы
поиска информации в
Интернете
в
ходе
учебной деятельности

Указанные
компетентности
формируются во всех
предметных областях

• проводить
естественно-научные и
социальные измерения,
вводить
результаты
измерений и других
цифровых данных и
обрабатывать их, в том
числе статистически и с
помощью визуализации;

Указанные
компетентности
формируются в
следующих предметах:
естественные науки,
обществознание,
математика

• анализировать
результаты
своей
деятельности
и
затрачиваемых ресурсов
Моделирование,
проектирование
и
управление

• моделировать
с
использованием
виртуальных
конструкторов;
• конструировать
и
моделировать с использованием
материальных конструкторов с
компьютерным управлением и
обратной связью;
• моделировать
с
использованием
средств
программирования;
• проектировать
и
организовывать
свою
индивидуальную и групповую
деятельность,
организовывать
своё время с использованием
ИКТ

• проектировать
виртуальные и реальные
объекты и процессы,
использовать системы
автоматизированного
проектирования

Указанные
компетентности
формируются в
следующих предметах:
технология,
математика,
информатика,
естественные науки,
обществознание

Эффективная модель формирования ИКТ – компетентностности, когда
ученики учат других – и в режиме лекции, и в режиме работы в малой группе, и в

режиме индивидуального консультирования. В ходе этого достигаются
метапредметные и личностные результаты для всех участников. Учащихся могут
строить вместе с учителями различных предметов и их классов отдельные
элементы их курсов с ИКТ-поддержкой.
Исходным технологическим потенциалом является доступная учащимся,
работникам школы и привлеченным взрослым цифровая техника: компьютеры,
сотовые телефоны, цифровые фотоаппараты, видеокамеры и т.д.
Минимальным оснащением образовательного процесса является: компьютер,
принтер и сканер (возможно совмещенные), цифровой фотоаппарат, цифровая
видеокамера, мультимедийный проектор, канал Интернета, доступный из учебных
помещений, цифровые образовательные ресурсы, информационная среда на
компьютере.
Общий принцип формирования ИКТ-компетентности состоит в том, что и
конкретные технологические умения и навыки, и универсальные учебные
действия, по возможности, формируются в ходе их применения, осмысленного с
точки зрения учебных задач, стоящих перед учащимся в различных предметах.
ООП ФГОС МБОУ СОШ №18 ориентирована на информатизацию школы,
которая связана с использованием средств ИКТ для решения задач
индивидуализации учебного процесса и знаменует собой качественное обновление
образовательного процесса, возникновение новой модели новой школы, где
классно-урочная система становится лишь одним из элементов образовательной
системы.
В соответствии с ФГОС (требования к условиям) ООП ФГОС ООО МБОУ
СОШ №18 исходит из того, что весь образовательный процесс отображается в
информационной среде.
В информационной среде размещаются:
- поурочное календарно-тематическое планирование по каждому курсу;
- материалы, предлагаемые учителем учащимся в дополнение к учебнику, в
частности гипермедийные иллюстрации и справочный материал;
- домашние задания, которые, помимо текстовой формулировки могут
включать видео-фильм для анализа, географическую карту и т. д.; они могут
предполагать использование заданных учителем ссылок в интернете, или
свободный (ограниченный образовательными рамками) поиск в сети;
- результаты выполнения учащимися работ, «письменных» домашних заданий,
чтения текста на иностранном языке, отснятый им видеофильм, таблицу
экспериментальных данных и т.д., учитель их анализирует и сообщает учащемуся
свои комментарии, размещая свои рецензии в Информационной среде, текущие и
итоговые оценки учащихся.

1.2.3.3. Программа «Основы учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся
Программа «Проектная и исследовательская деятельность обучающихся»
направлена на формирование деятельностных (метапредметных) качеств учащихся
– способность осознания целей проектной и учебно-исследовательской
деятельности, умение поставить цель и организовать ее достижение, а также
креативных (творческих) качеств – вдохновенность, гибкость ума, терпимость к
противоречиям, прогностичность, критичность, наличие своего мнения,
коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с
другими людьми, с объектами окружающего мира и воспринимать его
информацию, выполнять различные социальные роли в группе и коллективе.
Цель программы: развить познавательные интересы, интеллектуальные,
творческие и коммуникативные способности учащихся, определяющих
формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и
самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои
ресурсные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного
пути.
Задачи:

приобретение знаний о структуре проектной и исследовательской
деятельности; способах поиска необходимой для исследования информации; о
способах обработки результатов и их презентации;

овладение способами деятельностей: учебно-познавательной,
информационно-коммуникативной, рефлексивной;

освоение основных компетенций: ценностно-смысловой, учебнопознавательной, информационной, коммуникативной;

выявление образовательного запроса обучающихся, с целью определения
приоритетных направлений исследовательской деятельности;

разработка системы проектной и исследовательской деятельности в рамках
образовательного пространства школы;

разработка рекомендаций к осуществлению ученических проектов;

создание системы критериев оценки работ, премирования и награждения
победителей;

создание оптимальных условий для развития и реализации способностей
детей.
Принципы:

интегральность – объединение и взаимовлияние учебной и проектной
деятельности обучающихся, когда опыт и навыки, полученные при выполнении
исследовательских и творческих работ, используются на уроках и содействуют
повышению успеваемости и развитию психологической сферы;

непрерывность – процесс длительного профессионально ориентирующего
образования и воспитания учащихся;


межпредметное обучение, в котором погружение в проблему предполагает
глубокое систематизированное знание предмета и широкую эрудицию в разных
областях, формирование навыков исследовательского труда.
Ожидаемые результаты:
Выпускник научится:
• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя
оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены
путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования,
формулировать вытекающие из исследования выводы;
• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и
идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по
аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения,
построение и исполнение алгоритма;
• использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как наблюдение,
постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент,
моделирование, использование математических моделей, теоретическое
обоснование, установление границ применимости модели/теории;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для
социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание,
сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических
данных, интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые
средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к
суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок,
моральных суждений при получении, распространении и применении научного
знания.
Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно

задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и

социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;
• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей,
математическое моделирование;

• использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как абстрагирование от
привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических
наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;
• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира,
образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и
единичного, оригинальность;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые
языковые средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество
выполненного проекта.
Данная программа реализуется посредством внеурочной деятельности

1.2.3.4. Стратегии смыслового чтения и работа с текстом
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
— определять главную тему, общую цель или назначение текста;
— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию
и общему смыслу текста;
— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с
опорой на предыдущий опыт;
— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
— сопоставлять
обнаруживать

основные

соответствие

текстовые

между частью

и

внетекстовые

текста

и

его

компоненты:
общей

идеей,

сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять
части графика или таблицы и т. д.;
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами,
определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации
в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или
синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие
полного и критического понимания текста:
— определять назначение разных видов текстов;
— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный
момент информацию;
— различать темы и подтемы специального текста;
— выделять главную и избыточную информацию;
— прогнозировать последовательность изложения идей текста;
— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по
заданной теме;
— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для
обоснования определённой позиции;

— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе
чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки,
оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы,
изображения;
• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации:
формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динами-ческие, электронные,
в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных
к другому;
• интерпретировать текст:
— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию
разного характера;
— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
— делать выводы из сформулированных посылок;
— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления
иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста
(использованных языковых средств и структуры текста).
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
• откликаться на содержание текста:
— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других
источников;
— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений
о мире;
— находить доводы в защиту своей точки зрения;
• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и
его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению
достоверность

имеющейся

информации,

обнаруживать

недостоверность

получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения
этих пробелов;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять
содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для
обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку
зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
Выпускник получит возможность научиться:
• критически относиться к рекламной информации;
• находить способы проверки противоречивой информации;
• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или
конфликтной ситуации.
1.2.3.5. РУССКИЙ ЯЗЫК
Речь и речевое общение
Выпускник научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание,
рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и
неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки
зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных
целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично
представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать
собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность
Аудирование
Выпускник научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной
задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу,
основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицисти-ческого,
официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них
основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официальноделового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического
изложения (подробного, выборочного, сжатого).
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать
явную
и
скрытую
(подтекстовую)
информацию
публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и
комментировать её в устной форме.
Чтение
Выпускник научится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических
(информационных и аналитических, художественно-публицистических жанров),
художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с
ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного,
выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего,
просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного
текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему,
анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую)
информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой
принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные
точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов,
текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных
информационных

носителях,

официально-деловых

собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение

текстов),

высказывать

Выпускник научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе
оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственноэтические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы,
связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной
коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения
(сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой
рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной
деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать
материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом
заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого
этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных
типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин),
социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект,
реферат;
• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебнонаучного общения;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их
успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Выпускник научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на
социально- культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ
о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность,
заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато,
выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические,
орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного
языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Выпускник получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований,
предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых
средств.
Текст
Выпускник научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с
точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований,
предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в
виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей,
жанров с учётом требований к построению связного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация,
рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официальноделовые тексты (резюме, деловое письмо, объявле-ние) с учётом внеязыковых
требований, предъявляемых к ним, и в соот-ветствии со спецификой употребления
в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Выпускник научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера,
научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной
литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности
на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических
конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного),
публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв,
сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью,
очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как
жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной
речи);
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов
речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление,
интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность,
заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры
разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание;
тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и
языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информацион-ными
сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные,
публицистические, официально-деловые, тексты художественной литера-туры с
точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических,
синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация,
рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля),
участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое
письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление,
информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле;
принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения,
соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать
дружеские письма с учётом внеязы- ковых требований, предъявляемых к ним, и в
соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции,
аргументации,
языкового
оформления,
достижения
поставленных
коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной,
развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Выпускник научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире,
место русского языка среди славянских языков, роль старославянского
(церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием,
профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти
различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского
литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и
справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпичес-ких
словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Выпускник научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и
словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике
правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа
слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразователь-ные гнёзда,
устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать
основные
выразительные
средства
словообразования
в
художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразова-тельных и
этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и
лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
Выпускник научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение,
принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая
прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или
пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую
окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного
повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова
(метафора, эпитет, олицетворение);
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём,
словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать
полученную информацию в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в
публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности
употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового
стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа
(толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов,
иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе
мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Выпускник научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы;
служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части
речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами
современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в
различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения
орфографических и пунктуационных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления
морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в
том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах
деятельности.
Синтаксис
Выпускник научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложе-ние) и их
виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения
структурной и смысловой организации, функциональной предназна-ченности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного
русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструк-ции в
собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в
различных видах анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления
синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей
речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструк-ций с точки
зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности
речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в
объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме
(с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и
справочников; использовать её в процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны
речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографи-ческих
словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в
процессе письма.
Язык и культура
Выпускник научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в
произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и
исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше
узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности
и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории
народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом
отдельных народов России и мира.
1.2.3.6. ЛИТЕРАТУРА

Устное народное творчество
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные
и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам,
фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных
ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её
интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация,
художественный фильм);
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для
развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов,
формирования представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин,
видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и
былин;
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного
творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и
письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий
интонационный рисунок устного рассказывания;
• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых
композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных
сказок художественные приёмы;
• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе
определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от
фольклорной;
• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между
предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение
нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом
русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой
выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать
сюжетные линии;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу,
былину и сказание), определять черты национального характера;
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для
самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на
уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература
XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой
анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских
ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание
автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной
литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней
отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколе-ний и
вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы,
аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в
различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других
искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её
обработки и презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе
художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их
художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно
оценивать их;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами
других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средст-вами других
искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или
под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для
сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять
её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат,
проект).

1.2.3.7. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях
неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на
будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой
на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план,
вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на
текст/ключевые слова/план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать
своё отношение к прочит анному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в
соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые
явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания
основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Выпускник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в
несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в
основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с рус-ским/родным
языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выпускник научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране
изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
устных высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с
точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Выпускник научится правильно писать изученные слова.
Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать
буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе
многозначные, в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в
том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики
основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в
пределах тематики основной школы;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам
(артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться
о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского
языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом
контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные
коммуникативные
типы
предложений:
утвердительные,
отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицатель-ной
форме);
— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house
last year);
— предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);
— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
— сложносочинённые предложения с сочинительными сою зами and, but, or;
— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в
настоящем и прошедшем времени;
— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные
по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;
— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относитель-ные,
вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие
количество (many/much, few/a few, little/a little);
— количественные и порядковые числительные;
— глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действи-тельного
залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present
Perfect;
— глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past
Simple Passive;
— различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple
Future, to be going to, Present Continuous;
— условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I'll invite
him to our school party);
— модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should,
could).
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с
союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that;
• распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as; either ...
or; neither ... nor;
• распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional
II— If I were you, I would start learning French);
• использовать в речи глаголы во временным формах действительного залога: Past
Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple
Passive, Present Perfect Passive;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.
1.2.3.8. ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
История Древнего мира
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении
человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении
древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных
памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в
древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней
истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государствен-ного
устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис»,
«республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения
основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и
подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства
памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта,
произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них
общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия
древних обществ в мировой истории.
История Средних веков
Выпускник научится:
• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы
становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории
Руси и всеобщей истории;
• использовать историческую карту как источник информации о территории, об
экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний,
колонизаций и др.;
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных
исторических памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и
художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой
истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных
отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,
господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений,
представлений средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей
истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать
общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность»,
«централизованное государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних
веков.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств
Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них
общее и различия;
• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы
описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в
чём заключаются их художественные достоинства и значение.
История Нового времени
Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового
времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей
истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей
истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России и
других государств в Новое время, об основных процессах социальноэкономического развития, о местах важнейших событий, направлениях
значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию из различных источников по отечественной и
всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в
России и других странах в Новое время, памятников материальной и
художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях
отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового
времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального
развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя
(включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития
общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г)
представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры
Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и
всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций,
взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать
исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового
времени.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономи-ческое и
политическое развитие России, других государств в Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с
историческими материалами (определение принадлежности и достовернос-ти
источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём
заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края в Новое время при
составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края
и т. д.
Новейшая история
Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей
эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ —
начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в
Новейшее время;
• использовать историческую карту как источник информации о территории
России (СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных
социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в
новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;
• анализировать информацию из исторических источников — текстов,
материальных и художественных памятников новейшей эпохи;
• представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни
людей различного социального положения в России и других странах в ХХ —
начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники
материальной и художественной культуры новейшей эпохи;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе;
• раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального
развития России и других стран, политических режимов, международных
отношений, развития культуры в ХХ — начале XXI в.;
• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи
в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых
государств и др.);
• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных
стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.),
сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ —
начала XXI в.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономичес-кое и
политическое развитие России, других государств в ХХ — начале XXI в.;
• применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достовернос-ти источника, позиций
автора и др.);
• осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной
литературе, электронных материалах, систематизи-ровать и представлять её в виде
рефератов, презентаций и др.;
• проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи,
города, края в ХХ — начале XXI в.
1.2.3.9. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Человек в социальном измерении
Выпускник научится:
• использовать знания о биологическом и социальном в человеке для
характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации,
факторы становления личности;
• характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно
выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах
показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью;
• сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных
периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного
периода;
• выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и
основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности
человека;
• характеризовать собственный социальный статус и социальные роли; объяснять
и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;
• описывать гендер как социальный пол; приводить примеры гендерных ролей, а
также различий в поведении мальчиков и девочек;
• давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным
поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями,
своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;
• демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами
коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе
познания человека и общества.
Выпускник получит возможность научиться:
• формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый
образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с
требованиями безопасности жизнедеятельности;

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характе-ристике
социальных параметров личности;
• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией
личности.
Ближайшее социальное окружение
Выпускник научится:
• характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение
семейных традиций и обычаев;
• характеризовать основные роли членов семьи, включая свою;
• выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с
различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное
отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;
• исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и
интересов детей, оставшихся без попечения родителей; находить и извлекать
социальную информацию о государственной семейной политике из
адаптированных источников различного типа и знаковой системы.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике
семейных конфликтов.
Общество — большой «дом» человечества
Выпускник научится:
• распознавать на основе приведённых данных основные типы обществ;
• характеризовать направленность развития общества, его движение от одних форм
общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций
общественного прогресса;
• различать экономические, социальные, политические, культурные явления и
процессы общественной жизни;
• применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации
собственных суждений, касающихся многообразия социальных групп и
социальных различий в обществе;
• выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на
ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества.
Выпускник получит возможность научиться:
• наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных
сферах общественной жизни;
• объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;
• выявлять
причинно-следственные
связи
общественных
явлений
и
характеризовать основные направления общественного развития.
Общество, в котором мы живём
Выпускник научится:
• характеризовать глобальные проблемы современности;
• раскрывать духовные ценности и достижения народов нашей страны;

• называть и иллюстрировать примерами основы конституционного строя
Российской Федерации, основные права и свободы граждан, гарантированные
Конституцией Российской Федерации;
• формулировать собственную точку зрения на социальный портрет достойного
гражданина страны;
• находить и извлекать информацию о положении России среди других государств
мира из адаптированных источников различного типа.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни изменения,
происходящие в современном обществе;
• показывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в
мире.
Регулирование поведения людей в обществе
Выпускник научится:
• использовать накопленные знания об основных социальных нормах и правилах
регулирования общественных отношений, усвоенные способы познавательной,
коммуникативной и практической деятельности для успешного взаимодействия с
социальной средой и выполнения типичных социальных ролей нравственного
человека и достойного гражданина;
• на основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых
модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного
социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;
• критически осмысливать информацию правового и морально-нравствен-ного
характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать,
анализировать полученные данные; применять полученную информацию для
определения собственной позиции по отношению к социальным нормам, для
соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законом;
• использовать знания и умения для формирования способности к личному
самоопределению в системе морали и важнейших отраслей права, самореализации,
самоконтролю.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния
моральных устоев на развитие общества и человека;
• моделировать несложные ситуации нарушения прав человека, конституционных
прав и обязанностей граждан Российской Федерации и давать им моральную и
правовую оценку;
• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный вклад в
их становление и развитие.
Основы российского законодательства
Выпускник научится:

• на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых
модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного
социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;
• характеризовать и иллюстрировать примерами установленные законом права
собственности; права и обязанности супругов, родителей и детей; права,
обязанности и ответственность работника и работодателя; предусмотренные
гражданским правом Российской Федерации механизмы защиты прав
собственности и разрешения гражданско-правовых споров;
• анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими,
семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях
определять признаки правонарушения, проступка, преступления;
• объяснять на конкретных примерах особенности правового положения и
юридической ответственности несовершеннолетних;
• находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера,
полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать
полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения
собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения,
установленными законом.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный
возможный вклад в их становление и развитие;
• осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами
и средствами;
• использовать знания и умения для формирования способности к личному
самоопределению, самореализации, самоконтролю.
Мир экономики
Выпускник научится:
• понимать и правильно использовать основные экономические термины;
• распознавать на основе привёденных данных основные экономические системы,
экономические явления и процессы, сравнивать их;
• объяснять механизм рыночного регулирования экономики и характеризовать
роль государства в регулировании экономики;
• характеризовать функции денег в экономике;
• анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические
явления и процессы;
• получать социальную информацию об экономической жизни общества из
адаптированных источников различного типа;
• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся
отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие
знания и личный социальный опыт.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать тенденции экономических изменений в нашем обществе;

• анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую
информацию, получаемую из неадаптированных источников;
• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях,
связанных с описанием состояния российской экономики.
Человек в экономических отношениях
Выпускник научится:
• распознавать на основе приведённых данных основные экономические системы и
экономические явления, сравнивать их;
• характеризовать поведение производителя и потребителя как основных
участников экономической деятельности;
• применять полученные знания для характеристики экономики семьи;
• использовать статистические данные, отражающие экономические изменения в
обществе;
• получать социальную информацию об экономической жизни общества из
адаптированных источников различного типа;
• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся
отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие
знания и социальный опыт.
Выпускник получит возможность научиться:
• наблюдать и интерпретировать явления и события, происходящие в социальной
жизни, с опорой на экономические знания;
• характеризовать тенденции экономических изменений в нашем обществе;
• анализировать с позиций обществознания сложившиеся практики и модели
поведения потребителя;
• решать познавательные задачи в рамках изученного материала, отражающие
типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;
• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях,
связанных с описанием состояния российской экономики.
Мир социальных отношений
Выпускник научится:
• описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать
основные социальные группы современного общества; на основе приведённых
данных распознавать основные социальные общности и группы;
• характеризовать основные социальные группы российского общества,
распознавать их сущностные признаки;
• характеризовать ведущие направления социальной политики российского
государства;
• давать оценку с позиций общественного прогресса тенденциям социальных
изменений в нашем обществе, аргументировать свою позицию;
• характеризовать собственные основные социальные роли;
• объяснять на примере своей семьи основные функции этого социального
института в обществе;

• извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе
научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию,
преобразовывать её и использовать для решения задач;
• использовать социальную информацию, представленную совокупностью
статистических данных, отражающих социальный состав и социальную динамику
общества;
• проводить несложные социологические исследования.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций
историзма;
• ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам социальной
структуры и социальных отношений в современном обществе;
• адекватно понимать информацию, относящуюся к социальной сфере общества,
получаемую из различных источников.
Политическая жизнь общества
Выпускник научится:
• характеризовать государственное устройство Российской Федерации, описывать
полномочия и компетенцию различных органов государственной власти и
управления;
• правильно определять инстанцию (государственный орган), в которую следует
обратиться для разрешения той или типичной социальной ситуации;
• сравнивать различные типы политических режимов, обосновывать преимущества
демократического политического устройства;
• описывать основные признаки любого государства, конкретизировать их на
примерах прошлого и современности;
• характеризовать базовые черты избирательной системы в нашем обществе,
основные проявления роли избирателя;
• различать факты и мнения в потоке информации.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в
укреплении нашего государства;
• соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать
обоснованные выводы.
Культурно-информационная среда общественной жизни
Выпускник научится:
• характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры;
• распознавать и различать явления духовной культуры;
• описывать различные средства массовой информации;
• находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах
развития культуры из адаптированных источников различного типа;
• видеть различные точки зрения в вопросах ценностного выбора и приоритетов в
духовной сфере, формулировать собственное отношение.

Выпускник получит возможность научиться:
• описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений
культуры;
• характеризовать основные направления развития отечественной культуры в
современных условиях;
• осуществлять рефлексию своих ценностей.
Человек в меняющемся обществе
Выпускник научится:
• характеризовать явление ускорения социального развития;
• объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;
• описывать многообразие профессий в современном мире;
• характеризовать роль молодёжи в развитии современного общества;
• извлекать социальную информацию из доступных источников;
• применять полученные знания для решения отдельных социальных проблем.
Выпускник получит возможность научиться:
• критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких
направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода;
• оценивать роль спорта и спортивных достижений в контексте современной
общественной жизни;
• выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам
молодёжи.
1.2.3.10. ГЕОГРАФИЯ
Источники географической информации
Выпускник научится:
• использовать
различные
источники
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой
для решения учебных и практико-ориентированных задач;
• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую инфор-мацию;
• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе
инструментальных) зависимости и закономерности;
• определять и сравнивать качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве по географическим картам разного содержания;
• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками
географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с
использованием разных источников географической информации;
• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую
для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Выпускник получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных
навигационных приборов;
• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и
географические карты;
• строить простые планы местности;
• создавать простейшие географические карты различного содержания;
• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных
программ.
Природа Земли и человек
Выпускник научится:
• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных
свойств и проводить их простейшую классификацию;
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о
взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и
явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических
различий;
• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,
атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной
высоты, направления и скорости течения водных потоков;
• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы
в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого
развития.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и
окружающей среде;
• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении
социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры
практического использования географических знаний в различных областях
деятельности;
• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания
в научно-популярной литературе и СМИ;
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на
основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией.
Население Земли
Выпускник научится:
• различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие
динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;
• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;

• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографи-ческими
процессами и явлениями для объяснения их географических различий;
• проводить расчёты демографических показателей;
• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний
о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем
человечества, стран и регионов;
• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование,
связанное с изучением населения.
Материки, океаны и страны
Выпускник научится:
• различать географические процессы и явления, определяющие особенности
природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной
культуры регионов и отдельных стран;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий;
• описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы,
населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов,
происходящих в географической оболочке;
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих
глобальных изменений климата;
• оценить положительные и негативные последствия глобальных измене-ний
климата для отдельных регионов и стран;
• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных
территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.
Особенности географического положения России
Выпускник научится:
• различать принципы выделения и устанавливать соотношения между
государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
• оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей
на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени
для решения практико-ориентированных задач по определению различий в
поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать возможные в будущем изменения географического положения России,
обусловленные
мировыми
геодемографическими,
геополитическими
и
геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.
Природа России
Выпускник научится:
• различать географические процессы и явления, определяющие особен-ности
природы страны и отдельных регионов;
• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий;
• описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами
отдельных территорий России;
• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов
природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий
страны, связанных с глобальными изменениями климата;
• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в
результате изменения их компонентов.
Население России
Выпускник научится:
• различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения России, отдельных регионов и стран;
• анализировать факторы, определяющие динамику населения России,
половозрастную структуру, особенности размещения населения по терри-тории
России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни
населения;
• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому,
языковому и религиозному составу;
• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и
размещения населения России и её отдельных регионов;
• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях
повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных
демографических и социальных процессов или закономерностей;
• использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении,
этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач
в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об
изменении численности населения России, его половозрастной структуры,
развитии человеческого капитала;
• оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.
Хозяйство России
Выпускник научится:
• различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную
структуру хозяйства;
• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных
предприятий по территории страны;
• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства
России;
• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях
размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных
задач в контексте реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации
гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства
страны;
• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.
Районы России
Выпускник научится:
• объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов
страны;
• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов
страны;
• оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социальноэкономических, техногенных и экологических факторов и процессов.
Выпускник получит возможность научиться:
• составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;
• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования,
связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и
их частей;
• создавать собственные тексты и устные сообщения о географических
особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией;
• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития
регионов;
• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классифи-кации
природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на
территории России.

Россия в современном мире
Выпускник научится:
• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжитель-ности
жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями
других стран;
• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;
• объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем
человечества;
• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

1.2.3.11. МАТЕМАТИКА. АЛГЕБРА. ГЕОМЕТРИЯ
Натуральные числа. Дроби. Рациональные числа
Выпускник научится:
• понимать особенности десятичной системы счисления;
• оперировать понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
• выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в
зависимости от конкретной ситуации;
• сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
• выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные
приёмы вычислений, применение калькулятора;
• использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин,
процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов,
выполнять несложные практические расчёты.
Выпускник получит возможность:
• познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными
от 10;
• углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
• научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести
привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
Действительные числа
Выпускник научится:
• использовать начальные представления о множестве действительных чисел;
• оперировать понятием квадратного корня, применять его в вычислениях.
Выпускник получит возможность:
• развить представление о числе и числовых системах от натуральных до
действительных чисел; о роли вычислений в практике;
• развить и углубить знания о десятичной записи действительных чисел
(периодические и непериодические дроби).

Измерения, приближения, оценки
Выпускник научится:
• использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с
приближёнными значениями величин.
Выпускник получит возможность:
• понять, что числовые данные, которые используются для характе-ристики
объектов окружающего мира, являются преимущественно приближёнными, что по
записи приближённых значений, содержащихся в информационных источниках,
можно судить о погрешности приближения;
• понять, что погрешность результата вычислений должна быть соизмерима с
погрешностью исходных данных.
Алгебраические выражения
Выпускник научится:
• оперировать понятиями «тождество», «тождественное преобразование», решать
задачи, содержащие буквенные данные, работать с формулами;
• выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми
показателями и квадратные корни;
• выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе
правил действий над многочленами и алгебраическими дробями;
• выполнять разложение многочленов на множители.
Выпускник получит возможность научиться:
• выполнять многошаговые преобразования рациональных выражений, применяя
широкий набор способов и приёмов;применять тождественные преобразования для
решения задач из различных разделов курса (например, для нахождения
наибольшего/наименьшего значения выражения).
Уравнения
Выпускник научится:
• решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной, системы
двух уравнений с двумя переменными;
• понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и
изучения разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи
алгебраическим методом;
• применять графические представления для исследования уравнений,
исследования и решения систем уравнений с двумя переменными.
Выпускник получит возможность:
• овладеть специальными приёмами решения уравнений и систем уравнений;
уверенно применять аппарат уравнений для решения разнообразных задач из
математики, смежных предметов, практики;
• применять графические представления для исследования уравнений, систем
уравнений, содержащих буквенные коэффициенты.
Неравенства
Выпускник научится:

• понимать и применять терминологию и символику, связанные с отношением
неравенства, свойства числовых неравенств;
• решать линейные неравенства с одной переменной и их системы; решать
квадратные неравенства с опорой на графические представления;
• применять аппарат неравенств для решения задач из различных разделов курса.
Выпускник получит возможность научиться:
• разнообразным приёмам доказательства неравенств; уверенно применять аппарат
неравенств для решения разнообразных математи-ческих задач и задач из смежных
предметов, практики;
• применять графические представления для исследования неравенств, систем
неравенств, содержащих буквенные коэффициенты.
Основные понятия. Числовые функции
Выпускник научится:
• понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины,
символические обозначения);
• строить графики элементарных функций; исследовать свойства числовых
функций на основе изучения поведения их графиков;
• понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания
процессов и явлений окружающего мира, применять функциональный язык для
описания и исследования зависимостей между физическими величинами.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить исследования, связанные с изучением свойств функций, в том числе с
использованием компьютера; на основе графиков изученных функций строить
более сложные графики (кусочно-заданные, с «выколотыми» точками и т. п.);
• использовать функциональные представления и свойства функций для решения
математических задач из различных разделов курса.
Числовые последовательности
Выпускник научится:
• понимать и использовать язык последовательностей (термины, символические
обозначения);
• применять формулы, связанные с арифметической и геометрической
прогрессией, и аппарат, сформированный при изучении других разделов курса, к
решению задач, в том числе с контекстом из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• решать комбинированные задачи с применением формул n-го члена и суммы
первых n членов арифметической и геометрической прогрессии, применяя при
этом аппарат уравнений и неравенств;
• понимать арифметическую и геометрическую прогрессию как функции
натурального аргумента; связывать арифметическую прогрессию с линейным
ростом, геометрическую — с экспоненциальным ростом.
Описательная статистика

Выпускник научится использовать простейшие способы представления и анализа
статистических данных.
Выпускник получит возможность приобрести первоначальный опыт организации
сбора данных при проведении опроса общественного мнения, осуществлять их
анализ, представлять результаты опроса в виде таблицы, диаграммы.
Случайные события и вероятность
Выпускник научится находить относительную частоту и вероятность случайного
события.
Выпускник получит возможность приобрести опыт проведения случайных
экспериментов, в том числе с помощью компьютерного моделирования,
интерпретации их результатов.
Комбинаторика
Выпускник научится решать комбинаторные задачи на нахождение числа объектов
или комбинаций.
Выпускник получит возможность научиться некоторым специальным приёмам
решения комбинаторных задач.
Наглядная геометрия
Выпускник научится:
• распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и
пространственные геометрические фигуры;
• распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правиль-ной
пирамиды, цилиндра и конуса;
• строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
• определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой
фигуры, и наоборот;
• вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.
Выпускник получит возможность:
• научиться вычислять объёмы пространственных геометрических фигур,
составленных из прямоугольных параллелепипедов;
• углубить и развить представления о пространственных геометри-ческих фигурах;
• научиться применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.
Геометрические фигуры
Выпускник научится:
• пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их
взаимного расположения;
• распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их
конфигурации;
• находить значения длин линейных элементов фигур и их отношения, градусную
меру углов от 0 до 180°, применяя определения, свойства и признаки фигур и их
элементов, отношения фигур (равенство, подобие, симметрии, поворот,
параллельный перенос);

• оперировать с начальными понятиями тригонометрии и выполнять элементарные
операции над функциями углов;
• решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и
отношений между ними и применяя изученные методы доказательств;
• решать несложные задачи на построение, применяя основные алгоритмы
построения с помощью циркуля и линейки;
• решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.
Выпускник получит возможность:
• овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от
противного, методом подобия, методом перебора вариантов и методом
геометрических мест точек;
• приобрести опыт применения алгебраического и тригонометрического аппарата
и идей движения при решении геометрических задач;
• овладеть традиционной схемой решения задач на построение с помощью циркуля
и линейки: анализ, построение, доказательство и исследование;
• научиться решать задачи на построение методом геометрического места точек и
методом подобия;
• приобрести опыт исследования свойств планиметрических фигур с помощью
компьютерных программ;
• приобрести опыт выполнения проектов по темам: «Геометрические
преобразования на плоскости», «Построение отрезков по формуле».
Измерение геометрических величин
Выпускник научится:
• использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на
нахождение длины отрезка, длины окружности, длины дуги окружности, градусной
меры угла;
• вычислять площади треугольников, прямоугольников, параллелограм-мов,
трапеций, кругов и секторов;
• вычислять длину окружности, длину дуги окружности;
• вычислять длины линейных элементов фигур и их углы, используя формулы
длины окружности и длины дуги окружности, формулы площадей фигур;
• решать задачи на доказательство с использованием формул длины окружности и
длины дуги окружности, формул площадей фигур;
• решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин
(используя при необходимости справочники и технические средства).
Выпускник получит возможность научиться:
• вычислять площади фигур, составленных из двух или более прямоугольников,
параллелограммов, треугольников, круга и сектора;
• вычислять площади многоугольников, используя отношения равновеликости и
равносоставленности;
• применять алгебраический и тригонометрический аппарат и идеи движения при
решении задач на вычисление площадей многоугольников.

Координаты
Выпускник научится:
• вычислять длину отрезка по координатам его концов; вычислять координаты
середины отрезка;
• использовать координатный метод для изучения свойств прямых и окружностей.
Выпускник получит возможность:
• овладеть координатным методом решения задач на вычисления и доказательства;
• приобрести опыт использования компьютерных программ для анализа частных
случаев взаимного расположения окружностей и прямых;
• приобрести опыт выполнения проектов на тему «Применение координатного
метода при решении задач на вычисления и доказательства».
Векторы
Выпускник научится:
• оперировать с векторами: находить сумму и разность двух векторов, заданных
геометрически, находить вектор, равный произведению заданного вектора на
число;
• находить для векторов, заданных координатами: длину вектора, координаты
суммы и разности двух и более векторов, координаты произведения вектора на
число, применяя при необходимости сочетательный, переместительный и
распределительный законы;
• вычислять скалярное произведение векторов, находить угол между векторами,
устанавливать перпендикулярность прямых.
Выпускник получит возможность:
• овладеть векторным методом для решения задач на вычисления и доказательства;
• приобрести опыт выполнения проектов на тему «применение векторного метода
при решении задач на вычисления и доказательства».
1.2.3.12. ИНФОРМАТИКА
Информация и способы её представления
Выпускник научится:
• использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», а
также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и
в информатике;
• описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и
производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи
данных;
• записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
• кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;
• использовать основные способы графического представления числовой
информации.
Выпускник получит возможность:
• познакомиться с примерами использования формальных (математичес-ких)
моделей, понять разницу между математической (формальной) моделью объекта и

его натурной («вещественной») моделью, между математической (формальной)
моделью объекта/явления и его словесным (литературным) описанием;
• узнать о том, что любые данные можно описать, используя алфавит, содержащий
только два символа, например 0 и 1;
• познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных
компьютерах;
• познакомиться с двоичной системой счисления;
• познакомиться с двоичным кодированием текстов и наиболее употребительными
современными кодами.
Основы алгоритмической культуры
Выпускник научится:
• понимать термины «исполнитель», «состояние исполнителя», «система команд»;
понимать различие между непосредственным и программным управлением
исполнителем;
• строить модели различных устройств и объектов в виде исполнителей, описывать
возможные состояния и системы команд этих исполнителей;
• понимать термин «алгоритм»; знать основные свойства алгоритмов
(фиксированная система команд, пошаговое выполнение, детерминированность,
возможность возникновения отказа при выполнении команды);
• составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и
записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
• использовать логические значения, операции и выражения с ними;
• понимать (формально выполнять) алгоритмы, описанные с использованием
конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы),
вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;
• создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции
ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательные
алгоритмы и простые величины;
• создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических
задач в выбранной среде программирования.
Выпускник получит возможность:
• познакомиться с использованием строк, деревьев, графов и с простейшими
операциями с этими структурами;
• создавать программы для решения несложных задач, возникающих в процессе
учёбы и вне её.
Использование программных систем и сервисов
Выпускник научится:
• базовым навыкам работы с компьютером;
• использовать базовый набор понятий, которые позволяют описывать работу
основных типов программных средств и сервисов (файловые системы, текстовые
редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари,
электронные энциклопедии);

• знаниям, умениям и навыкам для работы на базовом уровне с различными
программными системами и сервисами указанных типов; умению описывать
работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии.
Выпускник получит возможность:
• познакомиться с программными средствами для работы с аудиовизуальными
данными и соответствующим понятийным аппаратом;
• научиться создавать текстовые документы, включающие рисунки и другие
иллюстративные материалы, презентации и т. п.;
• познакомиться с примерами использования математического моделирования и
компьютеров в современных научно-технических исследованиях (биология и
медицина, авиация и космонавтика, физика и т. д.).
Работа в информационном пространстве
Выпускник научится:
• базовым навыкам и знаниям, необходимым для использования интернет-сервисов
при решении учебных и внеучебных задач;
• организации своего личного пространства данных с использованием
индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;
• основам соблюдения норм информационной этики и права.
Выпускник получит возможность:
• познакомиться с принципами устройства Интернета и сетевого взаимодействия
между компьютерами, методами поиска в Интернете;
• познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная
информация, подкреплена ли она доказательствами; познакомиться с возможными
подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника,
сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);
• узнать о том, что в сфере информатики и информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ) существуют международные и национальные стандарты;
• получить представление о тенденциях развития ИКТ.
1.2.3.13. ФИЗИКА
Механические явления
Выпускник научится:
• распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний
основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, невесомость,
равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, передача
давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание
тел, равновесие твёрдых тел, колебательное движение, резонанс, волновое
движение;
• описывать изученные свойства тел и механические явления, используя
физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества,
сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия,
механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила

трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её
распространения; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя
физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного
тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения
импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать
словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• различать основные признаки изученных физических моделей: материаль-ная
точка, инерциальная система отсчёта;
• решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон
всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон
сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы,
связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела,
плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД
простого механизма, сила трения скольжения, амплитуда, период и частота
колебаний, длина волны и скорость её распространения): на основе анализа
условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её
решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
• приводить примеры практического использования физических знаний о
механических явлениях и физических законах; использования возобновляемых
источников энергии; экологических последствий исследования космического
пространства;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий
характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии,
закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность
использования частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);
• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и
теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать
проблему на основе имеющихся знаний по механике с исполь-зованием
математического аппарата, оценивать реальность полученного значения
физической величины.
Тепловые явления
Выпускник научится:

• распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний
основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение
объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая
сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение,
конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные
способы теплопередачи;
• описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические
величины: количество теплоты, внутренняя энергия, темпера-тура, удельная
теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразо-вания, удельная
теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя;
при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон
сохранения энергии; различать словесную формулировку закона и его
математическое выражение;
• различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;
• решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах,
формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя
энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота
плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент
полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи
выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и
проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей
внутреннего сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлектростанций;
• приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых
явлениях;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий
характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в
тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;
• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и
теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать
проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием
математического аппарата и оценивать реальность полученного значения
физической величины.
Электрические и магнитные явления

Выпускник научится:
• распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся
знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел,
взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие
магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с
током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света,
дисперсия света;
• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя
физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение,
электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока,
мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя
физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для
участка цепи, закон Джоуля — Ленца, закон прямолинейного распространения
света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать
словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон
Джоуля — Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения
света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины
(сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное
сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и
оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического сопротивления при
последовательном и параллельном соединении проводников); на основе анализа
условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её
решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
• приводить примеры практического использования физических знаний о
электромагнитных явлениях;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий
характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и
ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи,
закон Джоуля — Ленца и др.);
• приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств
выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически
установленных фактов;

• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать
проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с
использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного
значения физической величины.
Квантовые явления
Выпускник научится:
• распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний
основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и
искусственная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения;
• описывать изученные квантовые явления, используя физические величины:
скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, период
полураспада; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять
значение физической величины;
• анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты:
закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон
сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света
атомом;
• различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели
атомного ядра;
• приводить примеры проявления в природе и практического использования
радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, линейчатых спектров.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с
приборами (счётчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
• приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы;
понимать принцип действия дозиметра;
• понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных
электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования
управляемого термоядерного синтеза.
Элементы астрономии
Выпускник научится:
• различать основные признаки суточного вращения звёздного неба, движения
Луны, Солнца и планет относительно звёзд;
• понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами
мира.
Выпускник получит возможность научиться:

• указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов;
малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звёздного
неба при наблюдениях звёздного неба;
• различать основные характеристики звёзд (размер, цвет, температура),
соотносить цвет звезды с её температурой;
• различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.
1.2.3.14. БИОЛОГИЯ
Живые организмы
Выпускник научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности
биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов:
проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные
биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать
биологические объекты и процессы;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по
изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать,
сравнивать, выявлять взаимосвязи);
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о
живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности
человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами;
• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями
растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних
животных;
• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её
проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к
объектам живой природы);
• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и
переводить из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе.
Человек и его здоровье
Выпускник научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности
организма человека, их практическую значимость;
• применять методы биологической науки при изучении организма человека:
проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить
несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по
изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с
млекопитающими
животными,
сравнивать
клетки,
ткани,
процессы
жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между
особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию
об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния
факторов риска на здоровье человека.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием
собственного организма;
• выделять эстетические достоинства человеческого тела;
• реализовывать установки здорового образа жизни;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
собственному здоровью и здоровью других людей;
• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме
человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов,
презентаций;
• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния
факторов риска на здоровье человека.
Общие биологические закономерности
Выпускник научится:
• характеризовать общие биологические закономерности, их практи-ческую
значимость;
• применять методы биологической науки для изучения общих биологических
закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах,
экосистемы своей местности;
• использовать составляющие проектной и исследовательской деятель-ности по
изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе;
приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять
отличительные признаки живых организмов; существенные признаки
биологических систем и биологических процессов;
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о
деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в
экосистемах и биосфере;
• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных
экологических проблем.
1.2.3.15. ХИМИЯ
Основные понятия химии (уровень атомно-молекулярных представлений)
Выпускник научится:
• описывать свойства твёрдых, жидких, газообразных веществ, выделяя их
существенные признаки;
• характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать
причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;
• раскрывать смысл основных химических понятий «атом», «молекула»,
«химический элемент», «простое вещество», «сложное вещество», «валентность»,
используя знаковую систему химии;
• изображать состав простейших веществ с помощью химических формул и
сущность химических реакций с помощью химических уравнений;
• вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, а также
массовую долю химического элемента в соединениях для оценки их практической
значимости;
• сравнивать по составу оксиды, основания, кислоты, соли;
• классифицировать оксиды и основания по свойствам, кислоты и соли по составу;
• описывать состав, свойства и значение (в природе и практической деятельности
человека) простых веществ — кислорода и водорода;
• давать сравнительную характеристику химических элементов и важнейших
соединений естественных семейств щелочных металлов и галогенов;
• пользоваться лабораторным оборудованием и химической посудой;
• проводить несложные химические опыты и наблюдения за изменениями свойств
веществ в процессе их превращений; соблюдать правила техники безопасности при
проведении наблюдений и опытов;
• различать экспериментально кислоты и щёлочи, пользуясь индикаторами;
осознавать необходимость соблюдения мер безопасности при обращении с
кислотами и щелочами.
Выпускник получит возможность научиться:
• грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;
• осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасного
поведения в окружающей природной среде;
• понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний, предла-гаемых в
инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.;

• использовать приобретённые ключевые компетентности при выполнении
исследовательских проектов по изучению свойств, способов получения и
распознавания веществ;
• развивать коммуникативную компетентность, используя средства устной и
письменной коммуникации при работе с текстами учебника и дополнительной
литературой, справочными таблицами, проявлять готов-ность к уважению иной
точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы;
• объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах,
критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе,
касающейся использования различных веществ.
Периодический закон и периодическая система химических элементов
Д. И. Менделеева. Строение вещества
Выпускник научится:
• классифицировать химические элементы на металлы, неметаллы, элементы,
оксиды и гидроксиды которых амфотерны, и инертные элементы (газы) для
осознания важности упорядоченности научных знаний;
• раскрывать смысл периодического закона Д. И. Менделеева;
• описывать и характеризовать табличную форму периодической системы
химических элементов;
• характеризовать состав атомных ядер и распределение числа электронов по
электронным слоям атомов химических элементов малых периодов периодической
системы, а также калия и кальция;
• различать виды химической связи: ионную, ковалентную полярную, ковалентную
неполярную и металлическую;
• изображать электронно-ионные формулы веществ, образованных химическими
связями разного вида;
• выявлять зависимость свойств веществ от строения их кристаллических решёток:
ионных, атомных, молекулярных, металлических;
• характеризовать химические элементы и их соединения на основе положения
элементов в периодической системе и особенностей строения их атомов;
• описывать основные этапы открытия Д. И. Менделеевым периодического закона
и периодической системы химических элементов, жизнь и многообразную
научную деятельность учёного;
• характеризовать научное и мировоззренческое значение периодического закона и
периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева;
• осознавать научные открытия как результат длительных наблюдений, опытов,
научной полемики, преодоления трудностей и сомнений.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать значение теоретических знаний для практической деятельности
человека;
• описывать изученные объекты как системы, применяя логику системного
анализа;

• применять знания о закономерностях периодической системы химических
элементов для объяснения и предвидения свойств конкретных веществ;
• развивать информационную компетентность посредством углубления знаний об
истории становления химической науки, её основных понятий, периодического
закона как одного из важнейших законов природы, а также о современных
достижениях науки и техники.
Многообразие химических реакций
Выпускник научится:
• объяснять суть химических процессов и их принципиальное отличие от
физических;
• называть признаки и условия протекания химических реакций;
• устанавливать принадлежность химической реакции к определённому типу по
одному из классификационных признаков: 1) по числу и составу исходных веществ
и продуктов реакции (реакции соединения, разложения, замещения и обмена); 2)
по выделению или поглощению теплоты (реакции экзотермические и
эндотермические); 3) по изменению степеней окисления химических элементов
(реакции окислительно-восстановительные); 4) по обратимости процесса (реакции
обратимые и необратимые);
• называть факторы, влияющие на скорость химических реакций;
• называть факторы, влияющие на смещение химического равновесия;
• составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей;
полные и сокращённые ионные уравнения реакций обмена; уравнения
окислительно-восстановительных реакций;
• прогнозировать продукты химических реакций по формулам/названиям
исходных веществ; определять исходные вещества по формулам/названиям
продуктов реакции;
• составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности
(«цепочке») превращений неорганических веществ различных классов;
• выявлять в процессе эксперимента признаки, свидетельствующие о протекании
химической реакции;
• приготовлять растворы с определённой массовой долей растворённого вещества;
• определять характер среды водных растворов кислот и щелочей по изменению
окраски индикаторов;
• проводить качественные реакции, подтверждающие наличие в водных растворах
веществ отдельных катионов и анионов.
Выпускник получит возможность научиться:
• составлять молекулярные и полные ионные уравнения по сокращённым ионным
уравнениям;
• приводить примеры реакций, подтверждающих существование взаи-мосвязи
между основными классами неорганических веществ;
• прогнозировать результаты воздействия различных факторов на изме-нение
скорости химической реакции;

• прогнозировать результаты воздействия различных факторов на смещение
химического равновесия.
Многообразие веществ
Выпускник научится:
• определять принадлежность неорганических веществ к одному из изученных
классов/групп: металлы и неметаллы, оксиды, основания, кислоты, соли;
• составлять формулы веществ по их названиям;
• определять валентность и степень окисления элементов в веществах;
• составлять формулы неорганических соединений по валентностям и степеням
окисления элементов, а также зарядам ионов, указанным в таблице растворимости
кислот, оснований и солей;
• объяснять закономерности изменения физических и химических свойств простых
веществ (металлов и неметаллов) и их высших оксидов, образованных элементами
второго и третьего периодов;
• называть общие химические свойства, характерные для групп оксидов:
кислотных, основных, амфотерных;
• называть общие химические свойства, характерные для каждого из классов
неорганических веществ: кислот оснований солей;
• приводить примеры реакций, подтверждающих химические свойства
неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований и солей;
• определять вещество-окислитель и вещество-восстановитель в окислительновосстановительных реакциях;
• составлять окислительно-восстановительный баланс (для изученных реакций) по
предложенным схемам реакций;
• проводить лабораторные опыты, подтверждающие химические свойства
основных классов неорганических веществ;
• проводить лабораторные опыты по получению и собиранию газообразных
веществ: водорода, кислорода, углекислого газа, аммиака; составлять уравнения
соответствующих реакций.
Выпускник получит возможность научиться:
• прогнозировать химические свойства веществ на основе их состава и строения;
• прогнозировать способность вещества проявлять окислительные или
восстановительные свойства с учётом степеней окисления элементов, входящих в
его состав;
• выявлять существование генетической взаимосвязи между веществами в ряду:
простое вещество — оксид — гидроксид — соль;
• характеризовать особые свойства концентрированных серной и азотной кислот;
• приводить примеры уравнений реакций, лежащих в основе промышленных
способов получения аммиака, серной кислоты, чугуна и стали;
• описывать физические и химические процессы, являющиеся частью круговорота
веществ в природе;

• организовывать, проводить ученические проекты по исследованию свойств
веществ, имеющих важное практическое значение.
1.2.3.16. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества
Выпускник научится:
• понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях
искусства с наукой и религией;
• осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к
человеку, природным и социальным явлениям;
• понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека;
• осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной
художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.
Выпускник получит возможность научиться:
• выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в
произведении искусства;
• определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое»
и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти
знания на практике;
• различать произведения разных эпох, художественных стилей;
• различать работы великих мастеров по художественной манере (по манере
письма).
Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства
Выпускник научится:
• понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;
• осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии
религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта
поколений;
• осмысливать на основе произведений искусства морально-нравствен-ную
позицию автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией;
• передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать
своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;
• осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих
поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных
и отрицательных сторон жизни в художественном образе;
• осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного
человека;
• понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет
этического над эстетическим.
Язык пластических искусств и художественный образ

Выпускник научится:
• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;
• понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в
искусстве;
• создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве,
используя выразительные средства изобразительного искусства: компози-цию,
форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы
для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи,
скульптуре, графике;
• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного
искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица,
фигуры; характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму
предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы
для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике,
художественном конструировании;
• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для
украшения изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для
создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой
деятельности специфику стилистики произведений народных художественных
промыслов в России (с учётом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе
одноклассников;
• понимать и использовать в художественной работе материалы и средства
художественной выразительности, соответствующие замыслу;
• анализировать средства выразительности, используемые художниками,
скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.
Виды и жанры изобразительного искусства
Выпускник научится:
• различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура,
художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и
участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные
художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного
замысла;
• различать виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику;
• различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт,
бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественнотворческой деятельности, используя различные художественные материалы и
приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.

Выпускник получит возможность научиться:
• определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;
• понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических
искусств.
Изобразительная природа фотографии, театра, кино
Выпускник научится:
• определять жанры и особенности художественной фотографии, её отличие от
картины и нехудожественной фотографии;
• понимать особенности визуального художественного образа в театре и кино;
• применять полученные знания при создании декораций, костюмов и грима для
школьного спектакля (при наличии в школе технических возможностей — для
школьного фильма);
• применять компьютерные технологии в собственной художественно-творческой
деятельности (PowerPoint, Photoshop и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать средства художественной выразительности в собственных
фотоработах;
• применять в работе над цифровой фотографией технические средства Photoshop;
• понимать и анализировать выразительность и соответствие авторскому замыслу
сценографии, костюмов, грима после просмотра спектакля;
• понимать и анализировать раскадровку, реквизит, костюмы и грим после
просмотра художественного фильма.
1.2.3.17. МУЗЫКА
Музыка как вид искусства
Выпускник научится:
• наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё
отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание
произведения в единстве с его формой;
• понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных
искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств — звучаний,
линий, красок), различать особенности видов искусства;
• выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении,
участвовать в различных формах музицирования, проявлять инициативу в
художественно-творческой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкальноэстетической жизни школы, района, города и др. (музыкальные вечера,
музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);
• самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о
концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая
их с художественно-эстетической точки зрения.

Музыкальный образ и музыкальная драматургия
Выпускник научится:
• раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм,
жанров и стилей; определять средства музыкальной выразительности, приёмы
взаимодействия и развития музыкальных образов, особенности (типы)
музыкальной драматургии, высказывать суждение об основной идее и форме её
воплощения;
• понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности
музыкального искусства, творчески интерпретировать содержание музыкального
произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом
интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
• осуществлять на основе полученных знаний о музыкальном образе и
музыкальной драматургии исследовательскую деятельность художественноэстетической направленности для участия в выполнении творческих проектов, в
том числе связанных с практическим музицированием.
Выпускник получит возможность научиться:
• заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации
культурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки, библиотеки и
пр.; посещении концертов, театров и др.;
• воплощать различные творческие замыслы в многообразной художественной
деятельности, проявлять инициативу в организации и проведении концертов,
театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.
Музыка в современном мире: традиции и инновации
Выпускник научится:
• ориентироваться в исторически сложившихся музыкальных традициях и
поликультурной картине современного музыкального мира, разбираться в текущих
событиях художественной жизни в отечественной культуре и за рубежом, владеть
специальной терминологией, называть имена выдающихся отечественных и
зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения
(театры оперы и балета, концертные залы, музеи);
• определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной,
современной музыки, понимать стилевые особенности музыкального искусства
разных эпох (русская и зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа
XIX—XX вв., отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX в.);
• применять информационно-коммуникационные технологии для расширения
опыта творческой деятельности и углублённого понимания образного содержания
и формы музыкальных произведений в процессе музицирования на электронных
музыкальных инструментах и поиска информации в музыкально-образовательном
пространстве Интернета.
Выпускник получит возможность научиться:
• высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о
нравственных ценностях и эстетических идеалах, воплощённых в шедеврах

музыкального искусства прошлого и современности, обосновывать свои
предпочтения в ситуации выбора;
• структурировать и систематизировать на основе эстетического восприятия
музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную
информацию, полученную из других источников.
1.2.3.18. ТЕХНОЛОГИЯ
Индустриальные технологии
Технологии обработки конструкционных и поделочных материалов
Выпускник научится:
• находить в учебной литературе сведения, необходимые для конструирования
объекта и осуществления выбранной технологии;
• читать технические рисунки, эскизы, чертежи, схемы;
• выполнять в масштабе и правильно оформлять технические рисунки и эскизы
разрабатываемых объектов;
• осуществлять технологические процессы создания или ремонта материальных
объектов.
Выпускник получит возможность научиться:
• грамотно пользоваться графической документацией и технико-технологической
информацией, которые применяются при разработке, создании и эксплуатации
различных технических объектов;
• осуществлять технологические процессы создания или ремонта материальных
объектов, имеющих инновационные элементы.
Электротехника
Выпускник научится:
• разбираться в адаптированной для школьников технико-технологической
информации по электротехнике и ориентироваться в электрических схемах,
которые
применяются
при
разработке,
создании
и
эксплуатации
электрифицированных приборов и аппаратов, составлять простые электрические
схемы цепей бытовых устройств и моделей;
• осуществлять технологические процессы сборки или ремонта объектов,
содержащих электрические цепи с учётом необходимости экономии электрической
энергии.
Выпускник получит возможность научиться:
• составлять электрические схемы, которые применяются при разработке
электроустановок, создании и эксплуатации электрифицированных приборов и
аппаратов, используя дополнительные источники информации (включая
Интернет);
• осуществлять процессы сборки, регулировки или ремонта объектов, содержащих
электрические цепи с элементами электроники и автоматики.
Технологии ведения дома
Кулинария
Выпускник научится:

• самостоятельно готовить для своей семьи простые кулинарные блюда из сырых и
варёных овощей и фруктов, молока и молочных продуктов, яиц, рыбы, мяса, птицы,
различных видов теста, круп, бобовых и макаронных изделий, отвечающие
требованиям рационального питания, соблюдая правильную технологическую
последовательность приготовления, санитарно-гигиенические требования и
правила безопасной работы.
Выпускник получит возможность научиться:
• составлять рацион питания на основе физиологических потребностей организма;
• выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в
белках, углеводах, жирах, витаминах, минеральных веществах; организовывать
своё рациональное питание в домашних условиях; применять различные способы
обработки пищевых продуктов с целью сохранения в них питательных веществ;
• применять основные виды и способы консервирования и заготовки пищевых
продуктов в домашних условиях;
• экономить электрическую энергию при обработке пищевых продуктов;
оформлять приготовленные блюда, сервировать стол; соблюдать правила этикета
за столом;
• определять виды экологического загрязнения пищевых продуктов; оценивать
влияние техногенной сферы на окружающую среду и здоровье человека;
• выполнять мероприятия по предотвращению негативного влияния техногенной
сферы на окружающую среду и здоровье человека.
Создание изделий из текстильных и поделочных материалов
Выпускник научится:
• изготавливать с помощью ручных инструментов и оборудования для швейных и
декоративно-прикладных работ, швейной машины простые по конструкции модели
швейных изделий, пользуясь технологической документацией;
• выполнять влажно-тепловую обработку швейных изделий.
Выпускник получит возможность научиться:
• выполнять несложные приёмы моделирования швейных изделий, в том числе с
использованием традиций народного костюма;
• использовать при моделировании зрительные иллюзии в одежде; определять и
исправлять дефекты швейных изделий;
• выполнять художественную отделку швейных изделий;
• изготавливать изделия декоративно-прикладного искусства, региональных
народных промыслов;
• определять основные стили в одежде и современные направления моды.
Сельскохозяйственные технологии
Технологии растениеводства
Выпускник научится:
• самостоятельно выращивать наиболее распространённые в регионе виды
сельскохозяйственных растений в условиях личного подсобного хозяйства и
школьного учебно-опытного участка с использованием ручных инструментов и

малогабаритной техники, соблюдая правила безопасного труда и охраны
окружающей среды;
• планировать размещение культур на учебно-опытном участке и в личном
подсобном хозяйстве с учётом севооборотов.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно составлять простейшую технологическую карту выращивания
новых видов сельскохозяйственных растений в условиях личного подсобного
хозяйства и школьного учебно-опытного участка на основе справочной литературы
и других источников информации, в том числе Интернета;
• планировать объём продукции растениеводства в личном подсобном хозяйстве
или на учебно-опытном участке на основе потребностей семьи или школы,
рассчитывать основные экономические показатели (себестоимость, доход,
прибыль), оценивать возможности предпринимательской деятельности на этой
основе;
• находить и анализировать информацию о проблемах сельскохозяйственного
производства в своём селе, формулировать на её основе темы исследовательских
работ и проектов социальной направленности.
Технологии животноводства
Выпускник научится:
• осуществлять простейшие технологические процессы сезонного получения
животноводческой
продукции
(выращивание
и
откорм
молодняка
сельскохозяйственной птицы, кроликов, овец и коз) в летний период;
• понимать
структуру
полного
технологического
цикла
получения
животноводческой продукции и значение каждого элемента технологии
(содержание животных, кормление, разведение, ветеринарная защита,
непосредственное получение продукции: доение, стрижка шерсти, сбор яиц и др.);
• находить необходимую информацию и выполнять простые расчёты, связанные с
получением животноводческой продукции в личном подсобном хозяйстве или на
школьной миниферме (размер поголовья, площадь помещения, необходимое
количество кормов и др.);
• оценивать влияние технологических процессов животноводства на окружающую
среду и здоровье человека.
Выпускник получит возможность научиться:
• планировать простейший технологический процесс и объём производства
продукции животноводства в личном подсобном хозяйстве или на школьной миниферме на основе потребностей семьи или школы;
• составлять с помощью учебной и справочной литературы простые рационы
кормления, определять необходимое количество кормов;
• находить и анализировать информацию о проблемах животноводства в своём
селе, формулировать на её основе темы проектов социальной направленности.
Технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности
Выпускник научится:

• планировать и выполнять учебные технологические проекты: выявлять и
формулировать проблему; обосновывать цель проекта, конструкцию изделия,
сущность итогового продукта или желаемого результата; планировать этапы
выполнения работ; составлять технологическую карту изготовления изделия;
выбирать средства реализации замысла, осуществлять технологический процесс;
контролировать ход и результаты выполнения проекта;
• представлять результаты выполненного проекта: пользоваться основными
видами проектной документации; готовить пояснительную записку к проекту;
оформлять проектные материалы; представлять проект к защите.
Выпускник получит возможность научиться:
• организовывать и осуществлять проектную деятельность на основе
установленных правил, поиска новых решений, планировать и организовывать
технологический процесс с учётом имеющихся ресурсов и условий;
• осуществлять презентацию, экономическую и экологическую оценку проекта;
разрабатывать вариант рекламы для продукта труда.
Современное производство и профессиональное самоопределение
Выпускник научится построению 2—3 вариантов личного профессионального
плана и путей получения профессионального образования на основе соотнесения
своих интересов и возможностей с содержанием и условиями труда по массовым
профессиям и их востребованностью на рынке труда.
Выпускник получит возможность научиться:
• планировать профессиональную карьеру;
• рационально выбирать пути продолжения образования или трудоустройства;
• ориентироваться в информации по трудоустройству и продолжению образования;
• оценивать свои возможности и возможности своей семьи для
предпринимательской деятельности.
1.2.3.19. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Знания о физической культуре
Выпускник научится:
• рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять
исторические этапы её развития, характеризовать основные направления и формы
её организации в современном обществе;
• характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его
взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической
подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных
привычек;
• понимать определение допинга, основ антидопинговых правил и концепции
честного спорта, осознавать последствия допинга;
• определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в
процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими
сверстниками, излагать с их помощью особенности выполнения техники
двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;

• разрабатывать
содержание
самостоятельных
занятий
физическими
упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи,
рационально планировать режим дня и учебной недели;
• руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест
занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени
года и погодных условий;
• руководствоваться правилами оказания первой доврачебной помощи при травмах
и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена
в становлении современного Олимпийского движения, объяснять смысл
символики и ритуалов Олимпийских игр;
• характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного
движения, великих спортсменов, принёсших славу российскому спорту;
• определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой
на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств
и основных систем организма.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Выпускник научится:
• использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные
соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления
собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
• составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и
корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учётом
функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
• классифицировать
физические
упражнения
по их
функциональной
направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе
самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
• самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям,
анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно
устранять их;
• тестировать показатели физического развития и основных физических качеств,
сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их
динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
• взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной
деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении
новых двигательных действий, развитии физических качеств, тестировании
физического развития и физической подготовленности.
Выпускник получит возможность научиться:
• вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление
планов проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной

функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального
физического развития и физической подготовленности;
• проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной
ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристских походов, обеспечивать их
оздоровительную направленность;
• проводить восстановительные мероприятия с использованием банных процедур
и сеансов оздоровительного массажа.
Физическое совершенствование
Выпускник научится:
• выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и
перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе
трудовой и учебной деятельности;
• выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на
развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости
и координации);
• выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
• выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо
освоенных упражнений;
• выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
• выполнять передвижения на лыжах скользящими способами ходьбы,
демонстрировать технику умения последовательно чередовать их в процессе
прохождения тренировочных дистанций (для снежных регионов России);
• выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона одним из
разученных способов;
• выполнять основные технические действия и приёмы игры в футбол, волейбол,
баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;
• выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития
основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
• выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учётом
имеющихся индивидуальных нарушений в показателях здоровья;
• преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью
разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
• осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
• выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.
1.2.3.20. ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Основы безопасности личности общества и государства
Основы комплексной безопасности
Выпускник научится:
• классифицировать и описывать потенциально опасные бытовые ситуации и
объекты экономики, расположенные в районе проживания; чрезвычайные

ситуации природного и техногенного характера, наиболее вероятные для региона
проживания;
• анализировать и характеризовать причины возникновения различных опасных
ситуаций в повседневной жизни и их последствия, в том числе возможные причины
и последствия пожаров, дорожно-транспортных проис-шествий (ДТП),
загрязнения окружающей природной среды, чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера;
• выявлять и характеризовать роль и влияние человеческого фактора в
возникновении опасных ситуаций, обосновывать необходимость повышения
уровня культуры безопасности жизнедеятельности населения страны в
современных условиях;
• формировать модель личного безопасного поведения по соблюдению правил
пожарной безопасности в повседневной жизни; по поведению на дорогах в
качестве пешехода, пассажира и водителя велосипеда, по минимизации
отрицательного влияния на здоровье неблагоприятной окружа-ющей среды;
• разрабатывать личный план по охране окружающей природной среды в местах
проживания; план самостоятельной подготовки к активному отдыху на природе и
обеспечению безопасности отдыха; план безопасного поведения в условиях
чрезвычайных ситуаций с учётом особенностей обстановки в регионе;
• руководствоваться рекомендациями специалистов в области безопасности по
правилам безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного
и техногенного характера.
Выпускник получит возможность научиться:
• систематизировать основные положения нормативно-правовых актов Российской
Федерации в области безопасности и обосновывать их значение для обеспечения
национальной безопасности России в современном мире; раскрывать на примерах
влияние последствий чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера на национальную безопасность Российской Федерации;
• прогнозировать возможность возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций
по их характерным признакам;
• характеризовать роль образования в системе формирования современного уровня
культуры безопасности жизнедеятельности у населения страны;
• проектировать план по повышению индивидуального уровня культуры
безопасности жизнедеятельности для защищённости личных жизненно важных
интересов от внешних и внутренних угроз.
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
Выпускник научится:
• характеризовать в общих чертах организационные основы по защите населения
Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
объяснять необходимость подготовки граждан к защите Отечества; устанавливать
взаимосвязь между нравственной и патриоти-ческой проекцией личности и
необходимостью обороны государства от внешних врагов;

• характеризовать РСЧС 1 : классифицировать основные задачи, которые решает
РСЧС по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера; обосновывать предназначение функ-циональных и
территориальных подсистем РСЧС; характеризовать силы и средства, которыми
располагает РСЧС для защиты населения страны от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера;
• характеризовать гражданскую оборону как составную часть системы обеспечения
национальной безопасности России: классифицировать основные задачи,
возложенные на гражданскую оборону по защите населения РФ от чрезвычайных
ситуаций мирного и военного времени; различать факторы, которые определяют
развитие гражданской обороны в современных условиях; характеризовать и
обосновывать основные обязанности граждан РФ в области гражданской обороны;
• характеризовать МЧС России: классифицировать основные задачи, которые
решает МЧС России по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени; давать характеристику силам МЧС России, которые
обеспечивают немедленное реагирование при возникновении чрезвычайных
ситуаций;
• характеризовать основные мероприятия, которые проводятся в РФ, по защите
населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
• анализировать систему мониторинга и прогнозирования чрезвычайных ситуаций
и основные мероприятия, которые она в себя включает;
• описывать основные задачи системы инженерных сооружений, которая
существует в районе проживания, для защиты населения от чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера;
• описывать существующую систему оповещения населения при угрозе
возникновения чрезвычайной ситуации;
• анализировать мероприятия, принимаемые МЧС России, по использова-нию
современных технических средств для информации населения о чрезвычайных
ситуациях;
• характеризовать эвакуацию населения как один из основных способов защиты
населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; различать виды
эвакуации; составлять перечень необходимых личных предметов на случай
эвакуации;
• характеризовать аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах
поражения как совокупность первоочередных работ в зоне чрезвычайной
ситуации;
• анализировать основные мероприятия, которые проводятся при аварийноспасательных работах в очагах поражения;

РСЧС — Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций.
1

• описывать основные мероприятия, которые проводятся при выполнении
неотложных работ;
• моделировать свои действия по сигналам оповещения о чрезвычайных ситуациях
в районе проживания при нахождении в школе, на улице, в общественном месте (в
театре, библиотеке и др.), дома.
Выпускник получит возможность научиться:
• формулировать основные задачи, стоящие перед образовательным учреждением,
по защите обучающихся и персонала от последствий чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени;
• подбирать материал и готовить занятие на тему «Основные задачи гражданской
обороны по защите населения от последствий чрезвычайных ситуаций мирного и
военного времени»;
• обсуждать тему «Ключевая роль МЧС России в формировании культуры
безопасности жизнедеятельности у населения Российской Федерации»;
• различать инженерно-технические сооружения, которые использу-ются в районе
проживания, для защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного
характера, классифицировать их по предназначению и защитным свойствам.
Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации
Выпускник научится:
• негативно относиться к любым видам террористической и экстремистской
деятельности;
• характеризовать терроризм и экстремизм как социальное явление,
представляющее серьёзную угрозу личности, обществу и национальной
безопасности России;
• анализировать основные положения нормативно-правовых актов РФ по
противодействию терроризму и экстремизму и обосновывать необходимость
комплекса мер, принимаемых в РФ по противодействию терроризму;
• воспитывать у себя личные убеждения и качества, которые способствуют
формированию антитеррористического поведения и антиэкстремистского
мышления;
• обосновывать значение культуры безопасности жизнедеятельности в
противодействии идеологии терроризма и экстремизма;
• характеризовать основные меры уголовной ответственности за участие в
террористической и экстремистской деятельности;
• моделировать последовательность своих действий при угрозе террорис-тического
акта.
Выпускник получит возможность научиться:
• формировать индивидуальные основы правовой психологии для проти-востояния
идеологии насилия;
• формировать личные убеждения, способствующие профилактике вовле-чения в
террористическую деятельность;

• формировать индивидуальные качества, способствующие противо-действию
экстремизму и терроризму;
• использовать знания о здоровом образе жизни, социальных нормах и
законодательстве для выработки осознанного негативного отношения к любым
видам нарушений общественного порядка, употреблению алкоголя и наркотиков, а
также к любым видам экстремистской и террористической деятельности.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни
Выпускник научится:
• характеризовать здоровый образ жизни и его основные составляющие как
индивидуальную систему поведения человека в повседневной жизни,
обеспечивающую совершенствование его духовных и физических качеств;
использовать знания о здоровье и здоровом образе жизни как средство физического
совершенствования;
• анализировать состояние личного здоровья и принимать меры по его сохранению,
соблюдать нормы и правила здорового образа жизни для сохранения и укрепления
личного здоровья;
• классифицировать знания об основных факторах, разрушающих здоровье;
характеризовать факторы, потенциально опасные для здоровья (вредные привычки,
ранние половые связи, допинг и др.), и их возможные последствия;
• систематизировать знания о репродуктивном здоровье как единой составляющей
здоровья личности и общества; формировать личные качества, которыми должны
обладать молодые люди, решившие вступить в брак;
• анализировать основные демографические процессы в Российской Федерации;
описывать и комментировать основы семейного законодательства в Российской
Федерации; объяснять роль семьи в жизни личности и общества, значение семьи
для обеспечения демографической безопасности государства.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать здоровьесберегающие технологии (совокупность методов и
процессов) для сохранения и укрепления индивидуального здоровья, в том числе
его духовной, физической и социальной составляющих.
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
Выпускник научится:
• характеризовать различные повреждения и травмы, наиболее часто
встречающиеся в быту, и их возможные последствия для здоровья;
• анализировать возможные последствия неотложных состояний в случаях, если не
будет своевременно оказана первая помощь;
• характеризовать
предназначение
первой
помощи
пострадавшим;
классифицировать средства, используемые при оказании первой помощи;
соблюдать последовательность действий при оказании первой помощи при
различных повреждениях, травмах, наиболее часто случающихся в быту;

определять последовательность оказания первой помощи и различать её средства в
конкретных ситуациях;
• анализировать причины массовых поражений в условиях чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера и систему мер по защите
населения в условиях чрезвычайных ситуаций и минимизации массовых
поражений; выполнять в паре/втроём приёмы оказания само- и взаимопомощи в
зоне массовых поражений.
Выпускник получит возможность научиться:
• готовить и проводить занятия по обучению правилам оказания само- и
взаимопомощи при наиболее часто встречающихся в быту повреждениях и
травмах.
Планируемые результаты освоения учебных программ по всем учебным предметам
на ступени основного общего образования с примерами заданий для итоговой
оценки достижения планируемых результатов представлены в Приложении № 1
(рабочие программы по учебным предметам).

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего
образования
1.3.1. Общие положения

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования (далее — система
оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований
Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования (далее ООП ООО), предполагающий вовлечённость
в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.
В соответствии
с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования в МБОУ СОШ №18
разработана Положение о системе оценки качества, ориентированное на
выявление и оценку образовательных достижений учащихся на уровне основного
общего образования (приложение № 2 ).
Система оценки достижения планируемых результатов ООП ООО призвана
способствовать поддержанию единства образовательных программы на разных
ступенях общего образования, обеспечению преемственности непрерывного
образования. Её основными функциями являются:
• ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования;
• обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять
управление образовательным процессом.
Основными направлениями оценочной деятельности являются:
 оценка образовательных достижений обучающихся (с целью итоговой
оценки)
 оценка результатов деятельности образовательного учреждения;
 оценка
результатов
деятельности
образовательного
учреждения педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и
аттестации).
Полученные данные используются для оценки состояния и тенденций
развития системы образования ОУ.
Основным объектом системы оценки результатов образования выступают
требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего
образования.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования определяется по результатам промежуточной и
итоговой аттестации обучающихся.
Результаты промежуточной аттестации представляют
собой результаты
внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений
обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению
учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной
деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной
оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.
Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной)

характеризуют
уровень
достижения
предметных
и
метапредметных
(познавательных, коммуникативных, регулятивных) результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования,
необходимых для продолжения образования. Государственная (итоговая)
аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к
образовательному учреждению) органами, т. е. является внешней оценкой.
Основным объектом итоговой оценки подготовки выпускников на ступени
основного общего образования в соответствии со структурой планируемых
результатов выступают планируемые результаты, составляющие содержание
блоков «Выпускник научится» всех изучаемых программ.
Итоговая оценка обучающихся определяется с учётом их стартового уровня и
динамики образовательных достижений.
В соответствии с требованиями Стандарта предоставление и использование
персонифицированной информации возможно только в рамках процедур
итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо
предоставление и использование исключительно неперсонифицированной (анонимной)
информации о достигаемых обучающимися образовательных результатах.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования предполагает
комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку
достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных,
метапредметных и предметных.
Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и
инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Оценка индивидуальных образовательных достижений выстраивается на
основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня,
необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого
большинством учащихся, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории
движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную
учебную и социальную мотивацию.
На основе представленной обобщенной системы оценки достижений учащихся
разработано Положение о формах, периодичности и порядке текущего

контроля успеваемости и промежуточной аттестации (приложение № 3), в
котором описана организация и содержание промежуточной аттестации
обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности, правила
выставления итоговой оценки, оценки проектной деятельности обучающихся.
Используемый образовательным учреждением инструментарий для стартовой диагностики и
итоговой оценки приводится в Приложении №4 образовательной программы.

1.3.2. Особенности оценки личностных результатов

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов,
представленных в программе развития универсальных учебных действий
обучающихся.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность.
Основным
объектом
оценки
личностных
результатов
служит
сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие
три основных блока:
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации,
в том числе готовность к выбору направления профильного образования;
3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые
установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений,
правосознание.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных
результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является
предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности
образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка
этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних
неперсонифицированных
мониторинговых
исследований
на
основе
централизованно разработанного инструментария. К их проведению привлекаются
специалисты,
обладающие
необходимой
компетентностью
в
сфере
психологической диагностики развития личности в детском и подростковом
возрасте.

1.3.3. Особенности оценки метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы,
представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия»,
«Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные
универсальные учебные действия» программы развития универсальных учебных
действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных
компонентов образовательного процесса — учебных предметов.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
• способность и готовность к освоению систематических знаний, их
самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
• способность к сотрудничеству и коммуникации;
• способность к решению личностно и социально значимых проблем и
воплощению найденных решений в практику;
• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе
различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения
метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга
образовательных достижений являются материалы:
• стартовой диагностики;
• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе,
направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и
коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на работе с текстом;
• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных
заданий, творческих работ;
• защиты итогового индивидуального проекта (особенности оценки индивидуального
проекта, требования к организации проектной деятельности, требования к защите
проекта отражены в Положении об индивидуальном проекте обучающегося в МБОУ СОШ №18)
(Приложение № 5 );
• защиты ученического портфолио.

Портфолио достижений представляет собой специально организованную
подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения
обучающегося в интересующих его областях.
В состав портфолио достижений включаются результаты, достигнутые
обучающимся:
- в ходе учебной деятельности,

-в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной,
физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в
рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами, в том числе
результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах,
спортивных мероприятиях, различные творческие работы, поделки и др.

1.3.4. Особенности оценки предметных результатов

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов
образовательного процесса — учебных предметов.
Основным объектом оценки предметных результатов является способность к
решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на
изучаемом учебном материале, с использованием способов метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом
уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового
уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и
организации индивидуальной работы с обучающимися.
Для описания достижений обучающихся устанавливаются следующие пять
уровней:
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение
учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга)
выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для
продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному
направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка
«удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка
«хорошо» (отметка «4»);
• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично»
(отметка «5»):
индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих
повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом
интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых
интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие
обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и
сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному
профилю.
• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «2»).

Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений)
фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного
содержания предмета.
Нормы оценки в соответствии с выделенными уровнями описаны в рабочих
программах по отдельным учебным предметам.
Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об
освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов
выполнения заданий базового уровня. Критерий достижения/освоения учебного
материала задаётся как получение 50% от максимального балла за выполнение
заданий базового уровня.
1.3.5. Система внутришкольного мониторинга образовательных
достижений и портфолио достижений как инструменты динамики
образовательных достижений
Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений
(личностных, метапредметных и предметных), основными составляющими
которой являются материалы стартовой диагностики и материалы, фиксирующие
текущие и промежуточные учебные и личностные достижения, позволяет
достаточно полно и всесторонне оценивать как динамику формирования отдельных
личностных качеств, так и динамику овладения метапредметными действиями и
предметным содержанием.
Внутришкольный мониторинг образовательных достижений ведётся каждым
учителем-предметником и фиксируется с помощью оценочных листов, классных
журналов, дневников учащихся на бумажных или электронных носителях.
Портфолио достижений представляет собой специально организованную
подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения
обучающегося в интересующих его областях.
В состав портфолио достижений могут включаться результаты, достигнутые
обучающимся не только в ходе учебной деятельности, но и в иных
формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурнооздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках
повседневной школьной практики, так и за её пределами, в том числе результаты
участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных
мероприятиях, различные творческие работы, поделки и др.
План предметного мониторинга МБОУ СОШ №18
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Русский язык
Математика

Русский язык
Математика

Русский язык
Математика

Русский язык
Математика

Русский язык
Математика

1.3.6. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от
основного к среднему общему образованию
На итоговую оценку на ступени основного общего образования выносятся
только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе
«Выпускник научится» планируемых результатов основного общего образования.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе:
• результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по
всем предметам, зафиксированных в оценочных листах, в том числе за
промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе;
• оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;
• оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;
• оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию
(далее — ГИА).
При

этом

результаты

внутришкольного

мониторинга

характеризуют

выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику
образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за
итоговые работы, индивидуальный проект и работы, выносимые на ГИА,
характеризуют уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по
изучаемым предметам, а также уровень овладения метапредметными действиями.
Педагогический совет образовательного учреждения на основе выводов,
сделанных классными руководителями и учителями отдельных предметов по
каждому выпускнику, рассматривает вопрос об успешном освоении данным
обучающимся основной образовательной программы основного общего
образования и выдачи документа государственного образца об уровне
образования — аттестата об основном общем образовании.
В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют
сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о
выдаче документа государственного образца об уровне образования –
аттестата об основном общем образовании принимается педагогическим
советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и
контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках
регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и
науки Российской Федерации.

Решение о выдаче документа государственного образца об уровне
образования — аттестата об основном общем образовании принимается
одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики обучающегося,
с учётом которой осуществляется приём в профильные классы старшей школы. В
характеристике обучающегося:
• отмечаются образовательные достижения и положительные качества
обучающегося;
• даются педагогические рекомендации к выбору направлений профильного
образования с учётом выбора, сделанного выпускником, а также с учётом успехов
и проблем обучающегося.
Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть
подтверждены материалами мониторинга образовательных достижений и другими
объективными показателями.
1.3.7. Оценка результатов деятельности образовательного учреждения
Оценка результатов деятельности МБОУ СОШ №18 осуществляется в ходе его
аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических кадров. Она
проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования с учётом:
• результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального,
регионального, муниципального);
• условий реализации основной образовательной программы основного общего
образования;
• особенностей контингента обучающихся.
Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная
деятельность МБОУ СОШ №18 и педагогов и, в частности, отслеживание
динамики образовательных достижений выпускников.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Программа развития универсальных учебных действий у обучающихся на
уровне основного общего образования МБОУ СОШ №18
Цель программы: создать комплекс организационно-управленческих,
методических, педагогических условий, способствующих достижению учащимися
основной школы метапредметных образовательных результатов, обеспечивающих
способность к сотрудничеству и коммуникации, готовность самостоятельно пополнять,
переносить и интегрировать знания, способность к самосовершенствованию и
саморазвитию.
Задачи программы:
· определить ценностные ориентиры развития универсальных учебных действий на
ступени основного общего образования;
· определить перечень личностных и метапредметных результатов образования в
основной школе, с учетом преемственности при переходе от начального к основному
общему образованию;
· показать связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов,
используемых технологий и форм работы в урочной и внеурочной деятельности;
· охарактеризовать систему типовых заданий для формирования личностных и
метапредметных результатов в 5 – 9 классах.
2.2.1. Описание ценностных ориентиров развития универсальных учебных
действий на уровне основного общего образования
В МБОУ СОШ №18 на второй ступени обучения соблюдена преемственность в
реализации образовательной программы «Школа XXI», поэтому настоящая программа
опирается на идеи авторов образовательной программы «Школа XXI», имеющих
серьезный опыт по формированию универсальных учебных действий
Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего
образования конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных
программ и служит основой разработки рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин.
Исходя из того, что в подростковом возрасте ведущей становится деятельность
межличностного общения, приоритетное значение в развитии УУД в этот период
приобретают коммуникативные учебные действия. Поэтому задача начальной школы
«учить ученика учиться» трансформируется в новую задачу для основной школы – «учить
ученика учиться в общении».
В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий
приоритетное внимание уделяется:

• формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой
работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов
общения и сотрудничества;
• практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной
компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи;
действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;
устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;
удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели
коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации
партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
• развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых
средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции
собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.
В сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное
внимание уделяется формированию:
• основ гражданской идентичности личности;
• основ социальных компетенций (ценностно-смысловые установки и моральные
нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);
• готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебнопознавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного
образования;
В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное
внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность
ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, осуществлять выбор
эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои
действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к
проектированию.
В сфере развития познавательных универсальных учебных действий
приоритетное внимание уделяется:
• практическому освоению обучающимися основ проектно-исследовательской
деятельности;
• развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;
• практическому освоению методов познания, используемых в различных областях
знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного
аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных
умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и
операций.
Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
Формирование УУД
является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все

предметные области и внеурочную деятельность. Требования к формированию
универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах
освоения программ учебных предметов «Русский язык», «Литература», «Иностранный
язык», «Математика», «Информатика», «География», «История России. Всеобщая
история», «Обществознание», «Биология», «Химия», «Физика», «Технология»,
«Физическая культура», «Основы жизнедеятельности», «Изобразительное искусство»,
«Музыка» в отношении ценностно-смыслового, личностного, познавательного и
коммуникативного развития учащихся.
Каждый из предметов учебного плана,
помимо
прямого
эффекта
обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков - вносит свой вклад в
формирование универсальных учебных умений.
Смысловые акценты УУД

Образовательные
области
Филология

Математика
информатика

и

Общественно-научные
предметы

- формирование гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей
понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека;
- нацеленность на личностное развитие ученика; духовное, нравственное, эмоциональное,
творческое, этическое и познавательное развитие
- формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные
языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
- формирование познавательных универсальных учебных действий в процессе освоения
системы понятий и правил
- осознание значения математики и информатики в повседневной жизни человека,
понимание роли информационных процессов в современном мире;
- формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры,
универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и
явления;
- развитие логического и математического мышления, получение представления о
математических моделях; овладение математическими рассуждениями; умение применять
математические знания при решении различных задач и оценивать полученные результаты;
овладение умениями решения учебных задач; представление об основных информационных
процессах в реальных ситуациях
- формирование мировоззренческой,
ценностно-смысловой
сферы
обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной
ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности,
приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;
-понимание основных принципов жизни общества, владение экологическим мышлением,
обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными,
экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и
качество окружающей его среды;
-приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в
окружающем мире, выработки способов адаптации в нём, формирования собственной
активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных
отношений.

Естественно-научные
предметы

Основы духовнонравственной культуры
народов России

Искусство

Технология

Физическая культура
и основы безопасности
жизнедеятельности

-формирование целостной научной картины мира;
понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном
мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного
научного сотрудничества;
-овладение научным подходом к решению различных задач;
-овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить
эксперименты, оценивать полученные результаты;
-овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с
объективными реалиями жизни;
-воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
-овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях прогноза
экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды;
-осознание значимости концепции устойчивого развития;
-формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного
оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов,
представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на
межпредметном анализе учебных задач
-воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию;
воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам
людей или их отсутствию;
знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных
традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в
поступках, поведении, расточительном потребительстве;
-формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных
религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении
гражданского общества и российской государственности;
-понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества;
-формирование представлений об исторической роли традиционных религий и
гражданского общества в становлении российской государственности
-осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации
личности;
-развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности
воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально
оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение
художественными средствами;
-развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся,
-формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;
-формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и
ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и
приумножению
-развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения
прикладных учебных задач;
-активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и
сформированных универсальных учебных действий;
совершенствование умений выполнения учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
-формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического
прогресса;
- формирование способности придавать экологическую направленность любой
деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление в разных формах
деятельности
-физическое, эмоциональное, интеллектуальное и социальное развитие личности
обучающихся;
-формирование и развитие установок активного, экологически целесообразного,
здорового и безопасного образа жизни;
- понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности
жизнедеятельности;
-овладение основами современной культуры безопасности жизнедеятельности,
-понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении
национальной безопасности и защиты населения;
-развитие двигательной активности обучающихся, достижение положительной
динамики в развитии основных физических качеств и показателях физической
подготовленности, формирование потребности в систематическом участии в физкультурноспортивных и оздоровительных мероприятиях

Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в
тематическом планировании, технологических картах.

Решение задачи развития универсальных учебных действий в основной школе
происходит не только на занятиях по отдельным учебным предметам, но и в ходе
внеурочной деятельности.
2.2.2. Технологии развития универсальных учебных действий
Программа развития универсальных учебных действий на второй ступени МБОУ СОШ
№18 реализуется с опорой на использование следующих технологий:
 технология проектно-исследовательской деятельности;
 технология проблемного обучения;
 технология модульного обучения;
 информационно-коммуникационные технологии;
 технология критического мышления;
 технология разноуровневого обучения;
 технология обучения в сотрудничестве;
 технологии развивающего обучения;
 технология самостоятельной работы.
Формы организации деятельности по развитию УУД на урочных занятиях:
• урок-исследование, урок-лаборатория, урок — творческий отчёт, урок
изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок — рассказ об учёных, урок —
защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок
открытых мыслей, урок-дискуссия;
• учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов
исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента,
обработка и анализ его результатов;
• домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе
разнообразные виды, причём позволяет провести учебное исследование, достаточно
протяжённое во времени.
Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных
занятиях:
• исследовательская практика обучающихся;
• образовательные экспедиции — походы, поездки, экскурсии с чётко
обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными
формами контроля;
• ученическое научно-исследовательское общество — форма внеурочной
деятельности, которая сочетает в себе работу над учебными исследованиями,
коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов этой работы,
организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных
защит, конференций и др., а также встречи с представителями науки и образования,
экскурсии в учреждения науки и образования;
• участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе
дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает
выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных
мероприятий.

Типовые задания, направленные на развитие личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий
Типы задач

Личностные
универсальные
учебные
действия:
— на личностное
самоопределение;
— на развитие Я-концепции;
— на смыслообразование;
— на мотивацию;
— на нравственно-этическое
оценивание

Коммуникативные
универсальные
учебные
действия:
— на учёт позиции
партнёра;
— на организацию и
осуществление сотрудничества;
— на передачу информации
и отображению предметного
содержания;
— тренинги
коммуникативных навыков;
— ролевые игры;
— групповые игры

Виды задач
- участие в проектах;
- подведение итогов урока;
- творческие задания;
- зрительное, моторное,
вербальное восприятие музыки;
- мысленное воспроизведение
картины, ситуации, видеофильма;
- самооценка события,
происшествия;
- дневники достижений

- составь задание партнеру;
- отзыв на работу товарища;
- групповая работа по
составлению кроссворда;
- «отгадай, о ком говорим»;
- диалоговое слушание
(формулировка вопросов для
обратной связи);
- «подготовь рассказ...», «опиши
устно...», «объясни...»

Примеры заданий
- Ответь на вопрос: чему я научился на
уроке?
- Подготовь устный ответ на вопрос, нужно
ли человеку изучать родной язык.
- Вспомни, каковы особенности текстаописания. Напиши о характере, душевных
качествах близкого тебе человека.
- В некоторых странах поставлены
памятники литературным героям. Во Франции
есть памятник д’Артаньяну. Как ты думаешь,
почему герой А. Дюма был удостоен этой
чести?
- Прочитай стихотворение М. Лермонтова
«Бородино». Подумай, что важнее для автора –
передать историческую правду о Бородинском
сражении или дать оценку этому событию,
подвигу солдат? Ответ обоснуй.
- Выучи правило, расскажи товарищу
- В группах создайте компьютерную
презентацию на тему «Вода в природе».
- Составьте две команды. Первая команда
будет представлять земноводных, а вторая –
рыб. Команды по очереди высказывают по
одной фразе о том, кто лучше приспособлен к
условиям обитания. Выигрывает команда,
высказавшаяся последней.
- Представь, что ты переписываешься с
другом из далёкой страны. Он хочет
поздравлять твою семью с главными
праздниками России и просит тебя рассказать о
каждом из них. Что ты напишешь ему?
- Посоветуй друзьям, как надо себя вести,
чтобы избежать переломов и вывихов.
- В классе на заседании «Географического
общества» расскажи ребятам о своём
путешествии. Будь готов ответить на их
вопросы.
- Прочитай басню «Ворона и лисица» и
подготовь с товарищем ее инсценировку.

- «найди отличия» (можно
Познавательные
задать
их количество);
универсальные
учебные
«на что похоже?»;
действия:
— задачи и проекты на
выстраивание стратегии поиска
решения задач;
— задачи и проекты на
сериацию, сравнение, оценивание;
— задачи и проекты на
проведение эмпирического
исследования;
— задачи и проекты на
проведение теоретического
исследования;
— задачи на смысловое
чтение

- поиск лишнего;
- «лабиринты»;
- упорядочивание;
- «цепочки»;
- хитроумные решения;
- составление схем-опор;
- работа с разного вида
таблицами;
- составление и распознавание
диаграмм;
- работа со словарями

Регулятивные
универсальные учебные действия:
— на планирование;
— на рефлексию;
— на ориентировку в
ситуации;
— на прогнозирование;
— на целеполагание;
— на оценивание;
— на принятие решения;
— на самоконтроль;
— на коррекцию

- «преднамеренные ошибки»;
- поиск информации в
предложенных источниках;
- взаимоконтроль;
- самоконтроль;
- «ищу ошибки»;
- КОНОП (контрольный опрос
на определенную проблему)

- По какому принципу объединены слова?
Найдите лишнее слово.
- Пользуясь толковым (фразеологическим)
словарем, объясни значение слова (оборота).
- Распредели слова с буквами е, ё, ю, я по
двум столбикам. Сформулируй вывод.
- Определи тему текста и тему каждой части.
Составь и запиши план. Выдели в каждой части
ключевые слова.
- Проведи небольшой эксперимент: запиши
10 слов, которые ты чаще всего используешь в
речи. Сравни свои слова с теми, которые
записали другие ребята. Что получилось? Какой
вывод можно сделать?
- Отметь признаки, которые подтверждают
принадлежность человека к млекопитающим.
- Представь, что ты учёный- историк и перед
тобой находятся памятники культуры Древней
Руси. Внимательно рассмотри иллюстрации в
учебнике и определи, что они могут рассказать
тебе о жизни людей в Древней Руси.
- Переведи и запиши на математическом
языке: разность числа всех предметов, которые
ты изучаешь, и числа твоих любимых
предметов.
- Среди данных четырёх задач найди такие
задачи, математические модели которых
совпадают…
- Расставь предложения так, чтобы
получился связный текст.
- Выбери слова, имеющие одинаковый
морфемный состав.
- Какие из данных слов являются
заимствованными? По каким признакам ты это
определил?
- Спланируй работу.
- Проверь работу товарища, исправь
возможные ошибки, объясни правописание.
- Составь алгоритм действий для
синтаксического разбора.
- Составь правила эффективного ведения
дискуссии.
- Определи цель и (или) задачи урока.
- Сформулируй проблему, с которой ты
столкнулся, и попробуй составить план
действий для её разрешения.
- Запиши свой режим дня. Составь
хронокарту и определи эффективность
распределения и расходования времени.
- Составь программу действий и вычисли.
- Составь алгоритм применения правила.
- Вставь пропущенные буквы, проверь себя
по словарю, оцени свою работу.

2.2.3. Планируемые результаты освоения, технологии, диагностический
инструментарий личностных, познавательных, регулятивных и
коммуникативных универсальных учебных действий по годам обучения

ЛИЧНОСТНЫЕ
Класс

5 класс

Компо
нент

знание
государственной
символики (герб,
флаг, гимн), знание
государственных
праздников,
знание о своей
этнической
принадлежности,
государственная
символика
Краснодарского
края, села Белая
Глина

6 класс
-представление о
российской
государственности,;
знание о народах и
этнических группах
России;
-культура
коренных народов
Краснодарского края,
их традиции

7 класс
-знание основных
прав и обязанностей
гражданина России
- историческое
прошлое
Краснодарского края

8 класс

9 класс

- уважение к
другим народам
России и мира и
принятие их,
межэтническая
толерантность,
готовность к
равноправному
сотрудничеству
знание географии
России и
Краснодарского
края, его
достижений и
культурных
традиций

- знание
Конституции
как
основного
закона
государства;
освоение
общекультур
ного
наследия
России и
общемирово
го
культурного
наследия
-знание
истории
Краснодарск
ого края
технол
Проектно-исследовательской деятельности, проблемного обучения, технология интерактивного
огии
обучения, информационно-коммуникационные технологии обучения, технологии сотрудничества
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
1. Формирование и развитие основ читательской компетенции
компо
нент

технологии

Владеть чтением
как
средством
осуществления
своих дальнейших
планов,
владеть
приёмами
совершенствования
техники чтения.

Осознанно
планировать
свой
актуальный круг
чтения,
владеть навыком
осмысленного
чтения.

Осознанно
планировать свой
перспективный круг
чтения,
владеть
навыками
рефлексивного
чтения.

Выбирать
стратегию чтения,
отвечающую
конкретной
учебной задаче.
Владеть
различными
видами и типами
чтения.

Проявлять
потребность
в
систематичес
ком чтении
как средстве
познания
мира и себя в
этом мире

Технология критического мышления, технология совершенствования общеучебных умений и
навыков Зайцева, технология разноуровневого обучения.

2. Формирование компонентов учебной деятельности
компо
УчебноУчебноУчебнонент
познавательный
познавательный
познавательный
интерес.
интерес.
интерес.
Находить
и
Задавать
Искать
вопросы
по представлять
альтернативные
изучаемому
дополнительную
варианты решения
материалу.
информацию
по проблемы.
Целеполагание.
теме.
Целеполагание.
Решать
Реагировать на
Целеполагание.
новые
учебные
Давать отчёт о познавательные
задачи, достигая
задачи, выделять своих действиях.
промежуточные
Учебные
познавательной
цели.
цели
для действия.
достижения
Учебные
Планировать
учебные действия, действия.
результата.
Учебные
вносить изменения
Осуществлять
в план учебных самостоятельно
действия.
Выполнять
действий в связи с усвоенные
способы действий.
учебные операции изменением
в их внутренней условий.
Действия
Действия
контроля
связи друг с
контроля.
другом,
Осознанно
предугадывать
копировать

Учебнопознавательный
интерес.
Работать
устойчиво,
принимать
с
интересом новые
учебные задачи.
Целеполагание
.
Чётко осознав
ать свою цель и
структуру
найденного
способа, делать
отчёт о них.
Учебные
действия.
Анализировать
условия и способ
действия,

Учебнопознаватель
ный
интерес.
Проявлять
творческое
отношение
к общему
способу
решения
учебной
задачи,
проявлять
мотивирова
нную
избирательн
ость
интересов.
Целеполага
ние.
Выдвигать
содержател
ьные

внешнюю форму
действия.
Действия
контроля.
Обнаруживать и
исправлять свои
ошибки
по
просьбе учителя и
самостоятельно.
Действия
оценки.
Испытывать
потребность
в
оценке
своих
действий,
воспринимать
аргументированну
ю оценку своих
действий

Фиксировать факт
расхождения
действий
и
непроизвольно
запомненной
схемы,
обосновывать свои
действия
по
исправлению
ошибок.
Действия оценки.
Оценивать свои
действия,
испытывать
потребность
во
внешней
оценке
своих действий.

правильное
направление
действия, уверенно
использует
усвоенную схему
действий,
осознанно
контролировать
процесс решения
учебной задачи.
Действия
оценки.
Оценивать свои
возможности
по
выполнению
учебного задания,
свои возможности
по оценке работы
товарища,
содержательно
обосновывая своё
суждение.

описывать
причины своих
затруднений
и
особенности
нового способа
действий.
Действия
контроля
Уверенно
использовать
усвоенную схему
действия
контроля,
обнаруживать
ошибки,
вызванные
несоответствием
схемы и новых
условий задачи.
Действия
оценки.
Свободно
и
аргументировано
обосновывать
свою
возможность или
невозможность
решить стоящую
перед ним задачу
по
оценке
действий,
опираясь
на
анализ
известных ему
способов
действия.

гипотезы,
проявлять
активность
в
определени
и
содержания
способов
деятельност
и
и
их
применении
в различных
условиях.
Учебные
действия.
Самостояте
льно
строить
новый
способ
действия,
модифицир
уя
известный
способ, кри
тически
оценивать
свои
учебные
действия.
Действия
контроля
Успешно
контролиро
вать
соответстви
е
выполняем
ых
действий с
оответству
ющей
схеме,
вносить
коррекцию
в
схему
действий
ещё
до
начала их
фактическо
го
выполнения
.
Действия
оценки.
Самостояте
льно
оценить
свои
возможност
и в решении
новой
задачи,

учитывая
возможное
изменение
известных
ему
способов
действия,
исходя из
чёткого
осознания
специфики
усвоенных
им способов
и
их
вариаций, а
также
границ их
применения
.
техно
Технология развивающего обучения
логия
диагнос
Методика Г.В. Репкиной, Е.В. Заики «Оценка уровня сформированности учебной
тика
деятельности», тестирование по теме «Отношение к учебной деятельности»
3. Формирование основ реализации проектно-исследовательской деятельности;
компо
нент

Проводить
наблюдение и
эксперимент под
руководством
учителя.
Понимать
логику построения
проектных и
исследовательских
работ.
Самостоятельно
выполнять работы
реферативного
характера.
Владеть
рефлексивными
умениями
(самостоятельно
осмысливать
задачу, для
решения которой
недостаточно
знаний; уметь
отвечать на
вопрос: чему
нужно научиться
для решения
поставленной
задачи).

Владеть
навыками
коллективного
планирования,
делового
партнёрского
общения при
написании
проектных и
исследовательских
работ.
Осуществлять
расширенный поиск
информации с
использованием
ресурсов библиотек
и Интернета.
Владеть
поисковыми
умениями,
умениями и
навыками работать
в сотрудничестве.

Уметь
самостоятельно
работать с
литературными
источниками как
основой научного
исследования.
Уметь
критически
осмысливать
материал,
представленный в
литературном
источнике.
Владеть
навыками
оценочной
самостоятельности
.

Владеть
исследовательск
ими умениями,
необходимыми
для написания
проектноисследовательск
ой работы.
Владеть
навыками
правильного
оформления
проектноисследовательск
их работ.
Владеть
презентационны
ми умениями и
навыками
(навыки
монологической
речи, умение
уверенно
держать себя во
время
выступления;
артистические
умения; умение
использовать
различные
средства
наглядности при
выступлении;
умения отвечать
на

Самостоя
тельно
проводить
исследован
ия,
используя
различные
источники
информаци
и.
Писать
рецензию
на
проектноисследовате
льскую
работу.
Владеть
менеджерск
ими
умениями
(умение
самостоятел
ьно
проектиров
ать процесс
(изделие);
умение
планироват
ь
деятельност
ь, время,
ресурсы;
умения
принимать
решения и
прогнозиро
вать их
последствия
; навыки
анализа

незапланированн
ые вопросы)

собственно
й
деятельност
и, её хода и
промежуточ
ных
результатов
.

техно
Проектно-исследовательской деятельности, проблемного обучения, технология
логии
интерактивного обучения, информационно-коммуникационные технологии обучения.
диагнос
Диагностическая карта «Уровни достижения исследовательской компетенции»,
тика
диагностическая таблица «Уровни достижения проектной компетенции», диагностическая таблица
«Уровни достижения компетенции – решение проблем», диагностическая таблица «Проблемная
компетентность»
4. Овладение логическими действиями
компо
нент

Выделять и
объединять общие
существенные
черты изучаемых
явлений и
предметов
(выполнять
задания типа
«Исключение
лишнего предмета
и понятия»).
Строить
логические
цепочки
рассуждений

Находить общее и
отличное во всех
изучаемых
явлениях.
Анализировать
объекты с целью
выделения
признаков
(существенных,
несущественных).
Анализировать
истинность
утверждений.

Составлять
целое из частей
(синтез), в том
числе
самостоятельное
достраивание с
восполнением
недостающих
компонентов.
Выбирать
основания и
критерии для
сравнения,
сериации,
классификации
объектов,
подводить под
понятие, выводить
следствия.

Анализировать
изучаемые
явления, задачи,
данные опытов,
выявлять в них
существенные
элементы,
признаки, части.
Устанавливать
причинноследственные
связи,
представлять
цепочки
объектов и
явлений.

Самостоя
тельно
выполнять
учебные
задания,
находить
проблему и
способы ее
решения,
активно
участвовать
в овладении
знаниями, в
проблемны
х
упражнения
х,
дополнять и
уточнять
ответы
товарищей,
вносить
элементы
самостоятел
ьности в
сочинения,
в решения
задач,
проявлять
оригинальн
ость в
решениях.

техно
Технологии развивающего обучения, технология уровневой дифференциации
логии
диагнос
Признаки и критерии оценок интеллектуальных особенностей обучающихся
тика
(модифицированная методика на основе методик ШТУР и креативных тестов Е. Туник)
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Формирование мотивационно-самоорганизационных состояний школьников
компо
нент

Распределять
время и силы для
выполнения всех
учебных заданий.

Ответственно
относиться к
выполнению всего
объёма дел.

Выделять время
и силы для
реализации своих
интересов в общем
объёме дел.

Самостоятельн
о ставить цель и
добиваться её
реализации.

Ставить
перспектив
ные цели,
осознанно
формулиров

Компо
нент

Проявлять
волевые качества
в управлении
собой, проявлять
аккуратность и
инициативу.

Охотно
принимать помощь,
проявлять интерес к
мнению
окружающих по
поводу оценки его
собственных
способностей как
организатора.

Проявлять
инициативу,
пунктуальность,
использовать
образцы
подражания
положительных
примеров
поведения.
Сознательно
проявлять
необходимые для
выполнения
работы
позитивные
волевые качества,
осознавать
причины своих
затруднений.

Определять
последовательност
ь промежуточных
целей с учетом
конечного
результата.

Определить
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата.

Определить
последовательност
ь промежуточных
целей с учетом
конечного
результата.

ать и
реализовыв
ать задачи,
способству
ющие
достижени
ю
перспектив
ных целей.
Полность
ю
самостоятел
ьно и
осознанно
организовы
вать свою
деятельност
ь в любых
условиях,
уделяя
внимание
всем
элементам
самооргани
зации:
постановке
целей,
формулиров
ке задач,
организаци
и
деятельност
и,
самооценки
,
самоконтро
ля,
проведению
коррекции
своей
деятельност
и.
Адекватно
и
прогностич
ески
оценивать
собственны
е
организатор
ские
способност
и,
вырабатыва
ть систему
постоянной
работы над
собой (этап
зрелого
самовоспит
ания).
Определить
Определи
последовательнос ть
ть
последовате
промежуточных
льность
целей с учетом
промежуточ
ных целей с
Самостоятельн
о
организовывать
собственные
действия в
новых условиях.
Проявлять
высокую
работоспособнос
ть, инициативу,
хорошие
организаторские
способности
лидера.
Достаточно
объективно
видеть свои
недостатки,
испытывать
потребность в
самовоспитании.

Составлять
Составить план и
план и
последовательность
последовательность действий.
действий.
Поставить
учебную задачу на
основе соотнесения
того, что уже
известно и усвоено и
того, что еще
неизвестно;
принимать решение
в проблемной
ситуации

Составить план
и
последовательност
ь действий.
Поставить
учебную задачу на
основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено и того, что
еще неизвестно;
принимать
решение в
проблемной
ситуации
Спрогнозироват
ь результат
собственной
деятельности

конечного
результата.
Составить
план и
последовательнос
ть действий.
Поставить
учебную задачу
на основе
соотнесения того,
что уже известно
и усвоено и того,
что еще
неизвестно;
принимать
решение в
проблемной
ситуации
Спрогнозирова
ть результат
собственной
деятельности
Провести
самоконтроль
учебной
деятельности
Внести
необходимые
дополнения и
коррективы в
план собственной
деятельности
Уметь
самостоятельно
контролировать
своё время

учетом
конечного
результата.
Состави
ть план и
последовате
льность
действий.
Постави
ть учебную
задачу на
основе
соотнесения
того, что
уже
известно и
усвоено и
того, что
еще
неизвестно;
принимать
решение в
проблемной
ситуации
Спрогноз
ировать
результат
собственно
й
деятельност
и
Провести
самоконтро
ль учебной
деятельност
и
Внести
необходим
ые
дополнения
и
коррективы
в план
собственно
й
деятельност
и
Уметь
самостоятел
ьно
контролиро
-вать своё
время
Выделить
и осознать
то, что уже
усвоено и
что еще
подлежит
усвоению,

осознание
качества и
уровня
усвоения
Техно
Технология самостоятельной работы технология проблемного обучения система
логии
инновационной оценки «портфолио»
Диагно
Наблюдение, тестирование «Оценка самоконтроля в общении» (М. Снайдер), «Определение
стика
уровня самооценки» (С.В. Ковалёв), типовые задачи, диагностическая карта «Уровни
достижения организационной компетенции», диагностическая карта «Уровни сформированности
действий самоорганизации»
Коммуникативные
1. Коммуникация как взаимодействие: учет позиции собеседника либо партнера по деятельности
(интеллектуальный аспект коммуникации)
компо
-Высказывать
-Разъяснять
и
-Сопоставлять,
Выявлять
нент
идеи в связи с развивать,
Участвоват
аргументировать
суть
идеями друг друга
ь
в
высказывания
уточнять идеи друг разногласий,
дискуссии,
-Вести диалог;
-Задавать друг
друга
возникших в
вести
-Выслушивать и
общении
-Кратко
другу вопросы
полемику;
объективно
формулировать
-Слушать друг
-Уметь
Дать
сравнитель
оценивать другого;
свои мысли.
друга;
донести
ную оценку речи
свое мнение
собеседника
до других.
Придерживаться
определенного
стиля при
выступлении
техно
Технология критического мышления через чтение и письмо, игровое моделирование,
логии
дидактические игры, проектно-исследовательская деятельность, «дебаты»

тика

диагнос Методика «Ваза с яблоками» (модифицированная проба Ж.Пиаже; Флейвелл,

1967). Методика «Кто прав?» (модифицированная методика Цукерман Г.А. и др.,
[1992]).

Оцениваемые УУД: действия, направленные на учет позиции собеседника (партнера)
2. Коммуникация как кооперация: согласование усилий по достижению общей цели, организации и
осуществлению совместной деятельности
компо
- Распределять
-Соотносить
-Вырабатывать
-Уметь
-Быть
нент
аргументировать корректным
работу при
собственную
общее решение;
свое
деятельность с
к мнению
совместной
-Уметь вести
деятельности;
дискуссию, диалог предложение,
деятельностью
других;
-рганизовывать
убеждать
и
других
-Находить
работу в группе
уступать.
приемлемое
-Владеть
решение
приемами
при
разрешения
наличии
конфликтных
разных
ситуаций
точек
зрения;
Технологии
диагнос
тика

Задание «Дорога к дому» (модифицированное задание «Архитектор-строитель»,
Возрастно-психологическое консультирование…, 2007).
Оцениваемые УУД: умение выделить и отобразить в речи существенные ориентиры
действия, а также передать (сообщить) их партнеру, планирующая и регулирующая функция речи
Задание «Совместная сортировка» (Бурменская, 2007)
Оцениваемые УУД: коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе
организации и осуществления сотрудничества (кооперация)

3. Коммуникация как условие интериоризации: коммуникативно-речевые действия, служащие средством
передачи информации другим людям и становления рефлексии
компо
-Участвовать
-Оформлять
-Владеть
нент
Уметь продолжить свои мысли в
приемами
Выступать
в учебном
и развить мысль
риторики;
перед
диалоге;
устной и
- Понимать
письменной речи с
аудиторией,
собеседника;
-Уметь
-Использовать учетом своих
восстанавливать
прочитанное
придержива
разных типов и
структурирующие
учебных и
текст по
ясь
стилей речи
фразы
жизненных ситуац ключевым
определенн
ий
словам
ого стиля
-Уметь
при
использовать
выступлени
метод беседы
и, соблюдая
логику
темы
техно
логии
диагн
остика

Проектно-исследовательской деятельность, проблемного обучения, технология
интерактивного обучения, информационно-коммуникационные технологии обучения.
1) ТЕСТ НА ОЦЕНКУ САМОКОНТРОЛЯ В ОБЩЕНИИ Тест разработан американским
психологом М. Снайдером.
2) Тест коммуникативных умений Михельсона
Автор: Л. Михельсон. Перевод и адаптация Ю. З. Гильбуха
Цель: Определение уровня коммуникативной компетентности и качества сформированности
основных коммуникативных умений.
3) Методика «Оценка коммуникативных и организаторских склонностей – КОС»

Современное общество является информационным обществом и очень важно
научить школьников критически воспринимать поступающую к ним информацию.
Единицей информации является текст – по сути, законченное, устное, письменное,
мысленное высказывание. Умение грамотно работать с текстом является одним из
основополагающих умений для человека.
Главная обучающая задача состоит в том, чтобы совершенствовать приемы
понимания текста, которые обучающийся сможет применять тогда и в том порядке,
какой будет задавать конкретный текст (под сформированностью приема понимается его
перенос на любой текст, привычка употреблять прием, имеющая силу потребности).
Обучение пониманию текста решает также развивающие задачи, так как
предусматривает активизацию в процессе чтения психических процессов, участвующих
в понимании (внимание, память, воображение, мышление, эмоции и т.д.), формирование
навыков самоконтроля, развитие интеллектуальной самостоятельности, эстетических
чувств, волевых качеств. И, наконец, основная задача, связанная с формированием
общей культуры ученика, - растить Читателя, который понимает текст, открыт его
эмоциональному воздействию, может проявить и обосновать свою нравственную
позицию при восприятии читаемого, свободно владеет речью.
Формирование читательской компетентности происходит на всех учебных
предметах.
Работа с текстом предполагает развитие следующих универсальных учебных
действий:
1) поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
2) умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме;

3) построение логической цепи рассуждений;
4) смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости
от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных
жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и
восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официальноделового стилей.
2.2.4. Планируемые результаты работы по развитию навыков смыслового чтения
Элементы
читательской
компетентности
Работа с текстом:
поиск информации и
понимание
прочитанного

Работа с текстом:
преобразование
и

Ученик научится

-ориентироваться в содержании текста и понимать его
целостный смысл:
определять главную тему, общую цель или назначение
текста;
-выбирать из текста или придумать заголовок,
соответствующий содержанию и общему смыслу
текста;
- формулировать тезис, выражающий общий смысл
текста;
-предвосхищать содержание предметного плана текста
по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
- объяснять
порядок
частей/инструкций,
содержащихся в тексте;
-сопоставлять основные текстовые и внетекстовые
компоненты: обнаруживать соответствие между частью
текста и его общей идеей, сформулированной вопросом,
объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части
графика или таблицы и т. д.;
- находить в тексте требуемую информацию (пробегать
текст глазами, определять его основные элементы,
сопоставлять формы выражения информации в запросе
и в самом тексте, устанавливать, являются ли они
тождественными или синонимическими, находить
необходимую единицу информации в тексте);
- решать учебно-познавательные и учебно-практические
задачи, требующие полного и критического понимания
текста:
- определять назначение разных видов текстов;
- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание
на полезную в данный момент информацию;
- различать темы и подтемы специального текста;
- выделять не только главную, но и избыточную
информацию;
- прогнозировать последовательность изложения идей
текста;
- сопоставлять разные точки зрения и разные источники
информации по заданной теме;
- выполнять смысловое свёртывание выделенных
фактов и мыслей;
- формировать на основе текста систему аргументов
(доводов) для обоснования определённой позиции;
- понимать душевное состояние персонажей текста,
сопереживать им
- структурировать текст, используя нумерацию страниц,
списки, ссылки, оглавление; проводить проверку

Ученик получит
возможность научиться
анализировать изменения
своего
эмоционального
состояния
в
процессе
чтения,
получения
и
переработки
полученной
информации
и
её
осмысления

• выявлять
имплицитную информацию

интерпретация
информации

Работа с текстом:
оценка информации

правописания; использовать в тексте таблицы,
изображения;
- преобразовывать текст, используя новые формы
представления информации: формулы, графики,
диаграммы, таблицы (в том числе динамические,
электронные, в частности в практических задачах),
переходить от одного представления данных к другому;
- интерпретировать текст:
- сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте
информацию разного характера;
- обнаруживать в тексте доводы в подтверждение
выдвинутых тезисов;
- делать выводы из сформулированных посылок;
- выводить заключение о намерении автора или главной
мысли текста
- откликаться на содержание текста:
- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со
знаниями из других источников;
- оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из
своих представлений о мире;
- находить доводы в защиту своей точки зрения;
- откликаться на форму текста: оценивать не только
содержание текста, но и его форму, а в целом —
мастерство его исполнения;
- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта
подвергать сомнению достоверность имеющейся
информации, обнаруживать недостоверность
получаемой информации, пробелы в информации и
находить пути восполнения этих пробелов;
- в процессе работы с одним или несколькими
источниками выявлять содержащуюся в них
противоречивую, конфликтную информацию;
- использовать полученный опыт восприятия
информационных объектов для обогащения
чувственного опыта, высказывать оценочные суждения
и свою точку зрения о полученном сообщении
(прочитанном тексте)

текста
на
основе
сопоставления
иллюстративного
материала с информацией
текста, анализа подтекста
(использованных языковых
средств и структуры текста)

• критически
относиться к рекламной
информации;
• находить способы
проверки противоречивой
информации;
• определять
достоверную информацию
в случае наличия
противоречивой или
конфликтной ситуации

2.2.5. Оценка универсальных учебных действий
В технологии оценивания УУД в основной школе соблюдается преемственность
с технологиями оценивания на начальной ступени («Школа XXI»): тетради для
проверочных и контрольных работ, тетради по диагностике метапредметных
результатов.
Способы учета уровня сформированности УУД отражены в требованиях к
результатам освоения учебной программы по каждому предмету и в программах
внеурочной деятельности.
Для оптимизации трудоемкости оценочно-измерительных процедур набора
универсальных учебных действий для оценки сформированности УУД используются
следующие положения:
- учет системного характера видов универсальных учебных действий (одно
универсальное учебное действие может быть рассмотрено как принадлежащее к
различным классам. Например, рефлексивная самооценка может рассматриваться и как
личностное, и как регулятивное действие. Речевое отображение действия может

быть проинтерпретировано и как коммуникативное, и как регулятивное, и как знаковосимволическое действие и пр.);
- системный характер универсальных учебных действий позволяет использовать
одну задачу для оценки сформированности нескольких видов универсальных учебных
действий.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов
является защита итогового индивидуального проекта. Выполнение индивидуального
итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение
равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.
Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность.
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из
следующих работ:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического
или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации,
исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как
тексты, так и мультимедийные продукты.
Основным условием реализации программы является готовность учителя
к использованию УУД, включающая в себя:
- владение содержанием каждого из УУД и связей между ними;
- умение выбирать УУД в зависимости от цели обучения, специфики учебного
предмета, возрастных особенностей учащихся;
- способность организовывать деятельность учащихся по формированию УУД,
включая: выделение объективных условий правильного выполнения УУД,
планирование
качества
выполнения
УУД
(по
форме,
мере
обобщения, меры развернутости, меры самостоятельности);
- подбор учебных заданий и установление последовательности их предъявления.
Алгоритм проектирования УУД в календарно-тематическом планировании
учителя:
- УУД должно выступать в качестве предмета обучения: выделяться в тематическом
планировании каждого раздела предмета и уточняться поурочно в календарнотематическом планировании. УУД должно являться инструментом или способом
достижения цели и задач урока.
Действия учителя при планировании:
1. Выбрать УУД в соответствии с целью урока, спецификой учебного
предмета, возрастными особенностями учащихся.
2. Выделить время для формирования УУД в границах учебного занятия или урока.

3. Определить приёмы, методы, способы и формы организации деятельности
учащихся для формирования УУД.
4. Спроектировать содержание деятельности учащихся для формирования УУД
через использование системы разнообразных задач и средств её решения.
5. Запланировать рефлексивные формы контроля и самоконтроля учащихся для
определения уровня освоения учебного материала и УУД.
6. Для формирования универсальных учебных действий (ориентировка,
преобразование материала, контроль и оценка) используется система учебных задач и
ситуаций.

2.2. Содержание отдельных предметов, элективных курсов, курсов
внеурочной деятельности (Рабочие программы приложение № 1)

2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся
на уровне основного общего образования
Пояснительная записка
Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного
общего образования МБОУ СОШ №18 (далее Программа) разработана на основе
Примерной основной образовательной программы основного общего образования
А. М. Кондакова,
в
соответствии
Федеральным
Законом
«Об
образовании», федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования.
Программа разработана с учетом культурно-исторических, этнических,
социально-экономических особенностей Краснодарского края, запросов семьи,
общественных организаций. В Программе определены задачи, ценности,
содержание, планируемые результаты, а также формы воспитания и социализации
обучающихся, взаимодействия с семьей, учреждениями дополнительного
образования.
Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального
возрождения. Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию
ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье,
коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Формируя гражданина, мы,
прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической
точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая
единством духовно-нравственного и правового долга.
Духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью общего
учебно-воспитательного процесса, осуществляемого в системе отечественного
образования. Традиционная педагогика считает необходимым целенаправленное
развитие у человека проявлений духовности, а точнее – ее светлой стороны,
ориентированной на доброту, любовь, истину, уважение к другим людям,
сострадание, сочувствие, что соответствует православным ценностным
ориентациям, определяющим смысл жизни человека как непрерывное духовнонравственное его совершенствование.
В современной педагогике живут идеи самоценности детства, сотрудничества,
диалога, педагогической поддержки, самоопределения и самоактуализации
личности, динамичности, эмпатии и толерантности. Следовательно, встает задача
создания ребенку условий для свободного выбора форм, способов самореализации
на основе освоения общечеловеческих ценностей. Необходимо, чтобы
воспитательная среда была как можно более разнообразной, вариативной. Именно
эту задачу решают различные разделы и направления программы.
2.3.1. Цель и задачи программы воспитания и социализации
обучающихся на ступени основного общего образования
Целью программы воспитания и социализации обучающихся на ступени
основного общего образования является социально-педагогическая поддержка

становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного
гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную,
осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого
в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
На ступени основного общего образования для достижения поставленной цели
воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи:
В области формирования личностной культуры:
• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого
потенциала
в
учебно-игровой,
предметно-продуктивной,
социально
ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных
нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования,
самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции —
«становиться лучше»;
• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать
согласно своей совести;
• формирование нравственного смысла учения, социально-ориентированной и
общественно полезной деятельности;
• формирование морали — осознанной обучающимся необходимости
поведения, ориентированного на благо других людей;
• усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных
традиций народов России;
• укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения
и жизненного оптимизма;
• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою
нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным
намерениям, мыслям и поступкам;
• развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям,
совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их
результаты;
• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей,
целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
• формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной
деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;
• формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и
интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального
выбора;
• осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения
противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям,

представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья,
духовной безопасности личности;
• формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного
образа жизни.
В области формирования социальной культуры:
• формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя
идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной
общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;
• развитие патриотизма и гражданской солидарности;
• развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с
педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении
личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в
процессе образования;
• формирование у подростков первичных навыков успешной социализации;
• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для
конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;
• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и
сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим
людям;
• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным
религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям
других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи
и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии
России;
• формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным,
религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
• укрепление отношения к семье как основе российского общества;
• формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного
развития человека;
• укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям,
осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
• знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических
традиций семей своего народа, других народов России.
2.3.2. Основные направления, ценностные установки воспитания и
социализации обучающихся, структура и содержание программы воспитания
и социализации
Содержанием воспитания и социализации обучающихся на ступени основного
общего образования являются ценности, хранимые в культурных, семейных,
религиозных, этнических, социальных традициях и передаваемые от поколения к

поколению. Традиционными источниками нравственности являются следующие
ценности:
· патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине;
служение Отечеству);
· социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к
людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость,
милосердие, честь, достоинство);
· гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг
перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок,
межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
· человечность (мир во всем мире, принятие и уважение многообразия
культур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира,
международное сотрудничество);
· честь;
· достоинство;
· свобода (личная и национальная);
· доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества);
· семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота
о старших и младших, забота о продолжении рода);
· любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их);
· дружба;
· здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное,
близких и общества, здоровый образ жизни);
· труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и
настойчивость, трудолюбие, бережливость);
· наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
· традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения
в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских
религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических
представлений о религиозных идеалах;
· искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека,
нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
· природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).
Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и
ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той
или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования
опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.
2.3.3. Принципы и особенности организации содержания воспитания и
социализации обучающихся на ступени основного общего образования
Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного
общего образования направлена на формирование морально-нравственного,
личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни.

Категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации
пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной
социализации и своевременного взросления.
Уклад школьной жизни – это процесс формирования жизни обучающихся,
организуемый педагогическим коллективом гимназии при активном и
согласованном участии семьи, общественных организаций, учреждений
дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных российских
религиозных организаций.
Совместная деятельность МБОУ СОШ №18, семьи и общественности
Совместная деятельность школы и семьи.
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени
основного общего образования осуществляются не только образовательным
учреждением, но и семьей. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи
имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни
обучающегося.
Основные формы взаимодействия школы и семьи по направлениям :
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека
 посещение семей, в которых есть (или были) ветераны войны;
 привлечение
родителей к подготовке и проведению праздников,
мероприятий;
 изучение семейных традиций;
 организация совместных экскурсий;
 совместные проекты.
2. Воспитание социальной ответственности и компетентности
 оформление информационных стендов;
 тематические общешкольные родительские собрания;
 участие родителей в работе Совета школы;
 организация субботников по благоустройству территории школы;
 участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе;
 индивидуальные
консультации (психологическая, педагогическая и
медицинская помощь).
3. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к
образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии
 участие родителей в ярмарке сельскохозяйственной продукции «Дары
осени»;
 участие родителей в субботниках по благоустройству территории школы;
 организация экскурсий на производственные предприятия с привлечением
родителей;
 семейные экологические проекты, конкурс «Домик для птиц», акция
«Берегите птиц»;
 организация встреч-бесед с родителями – людьми различных профессий,
прославившихся своим трудом, его результатами.
4. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
 оформление информационных стендов;
 тематические общешкольные родительские собрания;

участие родителей в работе Совета школы;
 организация субботников по благоустройству территории школы;
 организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов,
посещение театров, музеев:
- праздник («Осенняя ярмарка», «День Учителя», «День матери»,
«Масленица», Вечер встречи выпускников и др.);
 участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе («Ветеран
живет рядом», «Милосердие», Цветик - семицветик», «Посылка солдату» и др.);
 индивидуальные
консультации (психологическая, педагогическая и
медицинская помощь).
5. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного
образа жизни
 родительские собрания по профилактике употребления ПАВ, сквернословия,
детского дорожно-транспортного травматизма;
 беседы об информационной безопасности и духовном здоровье детей;
укреплении детско-родительских отношений, создании безопасной и
благоприятной обстановки в семье; о безопасности детей на водоемах; по
профилактике внутрисемейных конфликтов;
 консультации психолога, социального педагога, школьной медсестры по
вопросам здоровьесбережения обучающихся;
 распространение буклетов для родителей по актуальным вопросам;
 совместный праздник для детей и родителей «Мама, папа, я – спортивная
семья».
 тематические классные родительские собрания;
 совместные проекты с родителями «Школьный двор», конкурс «Кормушка»; 
 привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время.
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
основ эстетической культуры — эстетическое воспитание
 участие в коллективно-творческих делах;
 совместные проекты;
 привлечение
родителей к подготовке и проведению праздников,
мероприятий;
 участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе;
участие в художественном оформлении классов, школы к праздникам,
мероприятиям


Основные формы повышения педагогической культуры
родителей (законных представителей) обучающихся
Лекция: форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы
воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций.
Родительская конференция предусматривает расширение, углубление и
закрепление знаний о воспитании детей. Отличительной особенностью
конференции является то, что она принимает определенные решения или намечает
мероприятия по заявленной проблеме.
Открытые уроки: цель – ознакомление родителей с новыми программами по
предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки

позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием
родителями специфики учебной деятельности.
Индивидуальные тематические консультации: обмен информацией,
дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его
проблемах (особенности здоровья ребенка, увлечения и
интересы
детей, поведенческие реакции, особенности характера, учебная мотивация,
моральные ценности семьи и т.д.).
Посещение семьи: индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство
с условиями жизни.
Родительское собрание: форма анализа, осмысления на основе данных
педагогической науки опыта воспитания.
 Общешкольные родительские собрания проводятся четыре раза в год.
Цель: знакомство с нормативно-правовыми документами о школе, основными
направлениями, задачами, итогами работы, рассмотрение актуальных
педагогических и хозяйственных проблем;
 Классные родительские собрания проводятся четыре-пять раз в год. Цель:
обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование
воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и
школы, рассмотрение актуальных педагогических проблем.
Родительские вечера: форма работы, которая прекрасно сплачивает
родительский коллектив. Темы родительских вечеров могут быть самыми
разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга,
самого себя, свой внутренний голос.
2.3.4. Основное содержание воспитания и социализации обучающихся
В основе Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени
основного общего и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада
школьной жизни лежат перечисленные ниже принципы:
принцип ориентации на идеал,
принцип следования нравственному примеру,
принцип диалогического общения,
принцип полисубъектности воспитания,
принцип системно-деятельностной организации воспитания.
Структура и содержание программы
Основные направления духовно-нравственного воспитания осуществляются
через уклад школьной жизни, который организован педагогическим коллективом,
родителями, учреждениями дополнительного образования, и включают различные
виды деятельности детей: урочную, внеурочную, внеклассную, внешкольную,

семейную, на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных
норм, национальных духовных традиций народов России.
Урочная деятельность. Урок - место разнообразных коллективных действий,
переживаний, накопления опыта нравственных взаимоотношений. На уроках дети
приучаются к самостоятельной работе, для успешного осуществления необходимо
соотносить свои действия и действия других, научиться слушать и понимать своих
товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями остальных, отстаивать мнение,
помогать другим и самому
принимать
помощь.
На
уроках
дети
коллективно переживают чувство радости от самого процесса получения новых
знаний, огорчение от неудач, ошибок. В воспитательном отношении все учебные
предметы, изучаемые в школе, важны. Разнообразие предметов дает возможность
каждому ребенку проявить в учении сильную сторону своей индивидуальности.
Внеурочная деятельность, в соответствии со Стандартом, определена
следующими направлениями развития личности, реализуемыми через систему
дополнительного образования школы:
- Спортивно – оздоровительное:
- Духовно-нравственное:
- Общеинтеллектуальное направление:
- Социальное:
- Общекультурное:
Основные формы внеурочной деятельности: экскурсии, олимпиады,
соревнования, общественно - полезные практические занятия.
2.3.5. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
Структура программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего
образования
Направление

Ценности

Содержание

Воспитание
гражданственности,
патриотизма,
уважения к правам,
свободам и
обязанностям
человека

Любовь к России,
своему народу, своему
краю, служение
Отечеству, правовое
государство,
гражданское общество,
закон и правопорядок,
поликультурный мир,
свобода личная и
национальная, доверие
к людям, институтам
государства и
гражданского общества

• общее представление
о политическом
устройстве российского
государства, его
институтах, их роли в
жизни общества, о
символах государства,
их историческом
происхождении и
социально-культурном
значении, о ключевых
ценностях
современного общества
России;
• системные
представления об
институтах
гражданского
общества, их истории и

Примерные виды
деятельности и
формы занятий
Изучают
Конституцию
Российской
Федерации,
получают знания об
основных правах и
обязанностях
граждан России, о
политическом
устройстве
Российского
государства, его
институтах, их роли
в жизни общества, о
символах
государства —
Флаге, Гербе
России, о флаге и
гербе субъекта

Планируемы
е результаты
-ценностное
отношение к
России,
своему
народу,
своему краю,
отечественно
му
культурноисторическом
у наследию,
государствен
ной
символике,
законам
Российской
Федерации,
русскому и
родному

современном
состоянии в России и
мире, о возможностях
участия граждан в
общественном
управлении;
• понимание и
одобрение правил
поведения в обществе,
уважение органов и
лиц, охраняющих
общественный
порядок;
• осознание
конституционного
долга и обязанностей
гражданина своей
Родины;
• системные
представления о
народах России, об их
общей исторической
судьбе, о единстве
народов нашей страны,
знание национальных
героев и важнейших
событий отечественной
истории;
• негативное
отношение к
нарушениям порядка в
классе, школе,
общественных местах,
к невыполнению
человеком своих
общественных
обязанностей, к
антиобщественным
действиям, поступкам.

Российской
Федерации, в
котором находится
образовательное
учреждение.
Знакомятся с
героическими
страницами истории
России, жизнью
замечательных
людей, явивших
примеры
гражданского
служения,
исполнения
патриотического
долга, с
обязанностями
гражданина (в
процессе бесед,
экскурсий,
просмотра
кинофильмов,
путешествий по
историческим и
памятным местам,
сюжетно-ролевых
игр гражданского и
историкопатриотического
содержания,
изучения учебных
дисциплин).
Знакомятся с
историей и
культурой родного
края, народным
творчеством,
этнокультурными
традициями,
фольклором,
особенностями быта
народов России (в
процессе бесед,
сюжетно-ролевых
игр, просмотра
кинофильмов,
творческих
конкурсов,
фестивалей,
праздников,
экскурсий,
путешествий,
туристскокраеведческих
экспедиций,
изучения учебных
дисциплин).

языку,
народным
традициям,
старшему
поколению;
• элементарны
е
представлени
я
об
институтах
гражданского
общества, о
государствен
ном
устройстве и
социальной
структуре
российского
общества,
наиболее
значимых
страницах
истории
страны,
об
этнических
традициях и
культурном
достоянии
своего края, о
примерах
исполнения
гражданского
и
патриотическ
ого долга;
•первоначаль
ный
опыт
постижения
ценностей
гражданского
общества
национально
й истории и
культуры;
опыт
ролевого
взаимодейств
ия
и
реализации
гражданской,
патриотическ
ой позиции;
• опыт
социальной и
межкультурн
ой
коммуникаци
и;

Знакомятся с
важнейшими
событиями в
истории нашей
страны,
содержанием и
значением
государственных
праздников (в
процессе бесед,
проведения
классных часов,
просмотра учебных
фильмов, участия в
подготовке и
проведении
мероприятий,
посвящённых
государственным
праздникам).
Знакомятся с
деятельностью
общественных
организаций
патриотической и
гражданской
направленности,
детско-юношеских
движений,
организаций,
сообществ, с
правами
гражданина (в
процессе экскурсий,
встреч и бесед с
представителями
общественных
организаций,
посильного участия
в социальных
проектах и
мероприятиях,
проводимых детскоюношескими
организациями).
Участвуют в
беседах о подвигах
Российской армии,
защитниках
Отечества, в
проведении игр
военнопатриотического
содержания,
конкурсов и
спортивных
соревнований,
сюжетно-ролевых
игр на местности,

• знания

о
правах
и
обязанностях
человека,
гражданина,
семьянина,
товарища.

Воспитание
социальной
ответственности и
компетентности

Правовое государство,
демократическое
государство, социальное
государство, закон и
правопорядок,
социальная
компетентность,
социальная
ответственность,
служение Отечеству,
ответственность за
настоящее и будущее
своей страны);

• осознанное принятие
роли гражданина,
знание гражданских
прав и обязанностей,
приобретение
первоначального опыта
ответственного
гражданского
поведения;
• усвоение позитивного
социального опыта,
образцов поведения
подростков и молодёжи
в современном мире;
• освоение норм и
правил общественного
поведения,
психологических
установок, знаний и
навыков, позволяющих
обучающимся успешно
действовать в
современном обществе;
• приобретение опыта
взаимодействия,
совместной
деятельности и
общения со
сверстниками,
старшими и младшими,
взрослыми, с реальным

встреч с ветеранами
и
военнослужащими.
Получают опыт
межкультурной
коммуникации с
детьми и взрослыми
— представителями
разных народов
России, знакомятся
с особенностями их
культур и образа
жизни (в процессе
бесед, народных
игр, организации и
проведения
национальнокультурных
праздников).
Участвуют во
встречах и беседах с
выпускниками
своей школы,
знакомятся с
биографиями
выпускников,
явивших собой
достойные примеры
гражданственности
и патриотизма.
Активно участвуют
в
улучшении школьн
ой среды,
доступных сфер
жизни
окружающего
социума.
Овладевают
формами и
методами
самовоспитания:
самокритика,
самовнушение,
самообязательство,
самопереключение,
эмоциональномысленный перенос
в положение
другого человека.
Активно и
осознанно
участвуют в
разнообразных
видах и типах
отношений в
основных сферах
своей
жизнедеятельности:
общение, учёба,
игра, спорт,

• позитивное
отношение,
сознательное
принятие
роли
гражданина;
• умение
дифференцир
овать,
принимать
или
не
принимать
информацию,
поступающу
ю
из
социальной
среды, СМИ,
Интернета,
исходя
из
традиционны
х духовных
ценностей и
моральных
норм;
• первоначаль
ные навыки
практической
деятельности
в составе
различных
социокультур

социальным
окружением в процессе
решения личностных и
общественно значимых
проблем;
• осознанное
принятие
основных
социальныхролей,
соответствующих
подростковому
возрасту:
— социальные роли в
семье: сына (дочери),
брата (сестры),
помощника,
ответственного хозяина
(хозяйки), наследника
(наследницы);
— социальные роли в
классе: лидер —
ведомый, партнёр,
инициатор,
референтный в
определённых
вопросах,
руководитель,
организатор,
помощник, собеседник,
слушатель;
— социальные роли
в
обществе:
гендерная,
член
определённой
социальной группы,
потребитель,
покупатель, пассажир,
зритель, спортсмен,
читатель, сотрудник и
др.;
• формирование
собственного
конструктивного стиля
общественного
поведения.

творчество,
увлечения (хобби).
Приобретают опыт
и осваивают
основные формы
учебного
сотрудничества:
сотрудничество со
сверстниками и с
учителями.
Активно участвуют
в организации,
осуществлении и
развитии школьного
самоуправления:
участвуют в
принятии решений
руководящих
органов
образовательного
учреждения;
решают вопросы,
связанные с
самообслуживанием
, поддержанием
порядка,
дисциплины,
дежурства и работы
в школе;
контролируют
выполнение
обучающимися
основных прав и
обязанностей;
защищают права
обучающихся на
всех уровнях
управления школой
и т. д.
Разрабатывают на
основе полученных
знаний и активно
участвуют в
реализации
посильных
социальных
проектов —
проведении
практических
разовых
мероприятий или
организации
систематических
программ,
решающих
конкретную
социальную
проблему школы,
городского или

ных
групп
конструктивн
ой
общественно
й
направленнос
ти;
• сознательно
е понимание
своей
принадлежно
сти
к
социальным
общностям
(семья,
классный и
школьный
коллектив,
сообщество
городского
или сельского
поселения,
неформальны
е
подростковые
общности и
др.),
определение
своего места
и роли в этих
сообществах;
• знание
о
различных
общественны
х
и
профессиона
льных
организациях
,
их
структуре,
целях
и
характере
деятельности;
• умение
вести
дискуссию по
социальным
вопросам,
обосновывать
свою
гражданскую
позицию,
вести диалог
и достигать
взаимопоним
ания;
• умение
самостоятель
но

сельского
поселения.
Учатся
реконструировать (в
форме описаний,
презентаций, фотои видеоматериалов
и др.) определённые
ситуации,
имитирующие
социальные
отношения в ходе
выполнения
ролевых проектов.

Воспитание
нравствен ных
чувств,
убеждений,
этического
сознания

нравственный выбор;
жизнь и смысл жизни;
справедливость;
милосердие; честь;
достоинство; уважение
родителей; уважение
достоинства другого
человека, равноправие,

• сознательное
принятие базовых
национальных
российских ценностей;
• любовь к школе,
своему селу, городу,
народу, России, к

Знакомятся с
конкретными
примерами
высоконравственны
х отношений людей,
участвуют в

разрабатыват
ь,
согласовыват
ь
со
сверстниками
, учителями и
родителями и
выполнять
правила
поведения в
семье,
классном и
школьном
коллективах;
• умение
моделировать
простые
социальные
отношения,
прослеживать
взаимосвязь
прошлых и
настоящих
социальных
событий,
прогнозирова
ть развитие
социальной
ситуации
в
семье,
классном и
школьном
коллективе,
городском
или сельском
поселении;
• ценностное
отношение к
мужскому
или женскому
гендеру
(своему
социальному
полу), знание
и принятие
правил
полоролевого
поведения в
контексте
традиционны
х моральных
норм.
• ценностное
отношение к
школе,
городу,
народу,
России,
к
героическому

ответственность,
любовь и верность;
забота о старших и
младших; свобода
совести и
вероисповедания;
толерантность,
представление о
светской этике, вере,
духовности,
религиозной жизни
человека, ценностях
религиозного
мировоззрения,
формируемое на
основе
межконфессионального
диалога; духовнонравственное развитие
личности

героическому
прошлому и
настоящему нашего
Отечества; желание
продолжать
героические традиции
многонационального
российского народа;
• понимание смысла
гуманных отношений;
понимание высокой
ценности человеческой
жизни; стремление
строить свои
отношения с людьми и
поступать по законам
совести, добра и
справедливости;
• понимание значения
религиозных идеалов в
жизни человека и
общества,
нравственной сущности
правил культуры
поведения, общения и
речи, умение
выполнять их
независимо от
внешнего контроля;
• понимание значения
нравственно-волевого
усилия в выполнении
учебных, учебнотрудовых и
общественных
обязанностей;
стремление
преодолевать
трудности и доводить
начатое дело до конца;
• умение осуществлять
нравственный выбор
намерений, действий и
поступков; готовность
к самоограничению для
достижения
собственных
нравственных идеалов;
стремление
вырабатывать и
осуществлять личную
программу
самовоспитания;
• понимание и
сознательное принятие
нравственных норм
взаимоотношений в
семье; осознание
значения семьи для

подготовке и
проведении бесед.
Участвуют в
общественно
полезном труде в
помощь школе,
городу, селу,
родному краю.
Принимают
добровольное
участие в делах
благотворительност
и, милосердия, в
оказании помощи
нуждающимся,
заботе о животных,
живых существах,
природе.
Расширяют
положительный
опыт общения со
сверстниками
противоположного
пола в учёбе,
общественной
работе, отдыхе,
спорте, активно
участвуют в
подготовке и
проведении бесед о
дружбе, любви,
нравственных
отношениях.
Получают
системные
представления о
нравственных
взаимоотношениях
в семье, расширяют
опыт позитивного
взаимодействия в
семье (в процессе
проведения бесед о
семье, о родителях и
прародителях,
открытых семейных
праздников,
выполнения и
презентации
совместно с
родителями
творческих

прошлому и
настоящему
нашего
Отечества;
• чувство
дружбы
к
представител
ям
всех
национальнос
тей
Российской
Федерации;
• умение
сочетать
личные
и
общественны
е интересы,
дорожить
своей честью,
честью своей
семьи,
школы; уста
новление
дружеских
взаимоотнош
ений
в
коллективе,
основанных
на
взаимопомощ
и и взаимной
поддержке;
• уважение
родителей, у
важительное
отношение к
старшим,
доброжелател
ьное
отношение к
сверстникам
и младшим;
• знание
традиций
своей семьи и
школы,
бережное
отношение к
ним;
• понимание
значения
религиозных
идеалов
в
жизни
человека
и
общества,
роли
традиционны
х религий в

жизни человека, его
личностного и
социального развития,
продолжения рода;
• отрицательное
отношение к
аморальным
поступкам,
проявлениям эгоизма и
иждивенчества,
равнодушия,
лицемерия, грубости,
оскорбительным
словам и действиям,
нарушениям
общественного
порядка.

проектов,
проведения других
мероприятий,
раскрывающих
историю семьи,
воспитывающих
уважение к
старшему
поколению,
укрепляющих
преемст-венность
между
поколениями).
Знакомятся с
деятельностью
традиционных
религиозных
организаций.

развитии
Российского
государства;
• понимание
нравственной
сущности
правил
культуры
поведения,
общения
и
речи, умение
преодолевать
конфликты в
общении;
• готовность
сознательно
выполнять
правила для
обучающихся
, понимание
необходимос
ти
самодисципл
ины;
• готовность к
самоограниче
нию
для
достижения
собственных
нравственных
идеалов;
стремление
вырабатывать
и
осуществлять
личную
программу
самовоспитан
ия;
• выработка
волевых черт
характера,
способность
ставить перед
собой
общественно
значимые
цели,
желание
участвовать в
их
достижении,
способность
объективно
оценивать
себя;
• умение
устанавливат
ь
со

сверстниками
другого пола
дружеские,
гуманные,
искренние
отношения, с
тремление к
честности и
скромности
во
взаимоотнош
ениях;
• сознательно
е принятие
нравственных
норм
взаимоотнош
ений в семье;
осознание
значения
семьи
для
жизни
человека;
• понимание
взаимосвязи
физического,
нравственног
о (душевного)
и социальнопсихологичес
кого
(здоровья
семьи
и
школьного
коллектива)
здоровья
человека,
влияния
нравственнос
ти человека
на его жизнь,
здоровье,
благополучие
.
• понимание
возможного
негативного
влияния на
моральнопсихологичес
кое состояние
человека
компьютерны
х игр, кино,
телевизионны
х
передач,
рекламы;
умение
противодейст
вовать
разрушитель
ному

влиянию
информацион
ной среды.
воспитание
трудолюбия,
сознательно го,
творческого
отношения к
образова нию,
труду и жизни,
подготовка к
сознательному
выбору профессии

научное знание,
стремление к познанию
и истине, научная
картина мира,
нравственный смысл
учения и
самообразования,
интеллектуальное
развитие личности;
уважение к труду и
людям труда;
нравственный смысл
труда, творчество и
созидание;
целеустремлённость и
настойчивость,
бережливость, выбор
профессии

• понимание
необходимости
научных знаний для
развития личности и
общества, их роли в
жизни, труде,
творчестве;
• осознание
нравственных основ
образования;
• осознание важности
непрерывного
образования и
самообразования в
течение всей жизни;
• осознание
нравственной природы
труда, его роли в жизни
человека и общества, в
создании
материальных,
социальных и
культурных благ;
знание и уважение
трудовых традиций
своей семьи, трудовых
подвигов старших
поколений;
• умение планировать
трудовую
деятельность,
рационально
использовать время,
информацию и
материальные ресурсы,
соблюдать порядок на
рабочем месте,
осуществлять
коллективную работу, в
том числе при
разработке и
реализации учебных и
учебно-трудовых
проектов;
• сформированность
позитивного
отношения к учебной и
учебно-трудовой
деятельности,
общественно полезным
делам, умение
осознанно проявлять
инициативу и
дисциплинированность,
выполнять работы по
графику и в срок,

Участвуют в
подготовке и
проведении
«Недели науки,
техники и
производства»,
конкурсов научнофантастических
проектов, вечеров
неразгаданных тайн.
Ведут дневники
экскурсий, походов,
наблюдений по
оценке окружающей
среды.
Участвуют в
олимпиадах по
учебным
предметам,
изготавливают
учебные пособия
для школьных
кабинетов,
руководят
техническими и
предметными
кружками,
познавательными
играми
обучающихся
младших классов.
Участвуют в
экскурсиях на
промышленные и
сельскохозяйственн
ые предприятия, в
научные
организации,
учреждения
культуры, в ходе
которых знакомятся
с различными
видами труда, с
различными
профессиями.
Знакомятся с
профессиональной
деятельностью и
жизненным путём
своих родителей и
прародителей,
участвуют в
организации и
проведении
презентаций «Труд
нашей семьи».
Участвуют в
различных видах
общественно

• понимание
необходимос
ти научных
знаний
для
развития
личности и
общества, их
роли в жизни,
труде,
творчестве;
• понимание
нравственных
основ
образования;
• начальный
опыт
применения
знаний
в
труде,
общественно
й жизни, в
быту;
• умение
применять
знания,
умения
и
навыки для
решения
проектных и
учебноисследовател
ьских задач;
• самоопреде
ление
в
области
своих
познавательн
ых интересов;
• умение
организовать
процесс
самообразова
ния,
творчески и
критически
работать
с
информацией
из
разных
источников;
• начальный
опыт
разработки и
реализации
индивидуаль
ных
и
коллективны

следовать
разработанному плану,
отвечать за качество и
осознавать возможные
риски;
• готовность к выбору
профиля обучения на
следующей ступени
образования или
профессиональному
выбору в случае
перехода в систему
профессионального
образования (умение
ориентироваться на
рынке труда, в мире
профессий, в системе
профессионального
образования,
соотносить свои
интересы и
возможности с
профессиональной
перспективой, получать
дополнительные знания
и умения, необходимые
для профильного или
профессионального
образования);
• бережное отношение
к результатам своего
труда, труда других
людей, к школьному
имуществу, учебникам,
личным вещам;
поддержание чистоты и
порядка в классе и
школе; готовность
содействовать в
благоустройстве школы
и её ближайшего
окружения;
• общее знакомство с
трудовым
законодательством;
• нетерпимое
отношение к лени,
безответственности и
пассивности в
образовании и труде

полезной
деятельности на
базе школы и
взаимодействующи
х с ней учреждений
дополнительного
образования, других
социальных
институтов.
Приобретают
умения и навыки
сотрудничества,
ролевого
взаимодействия со
сверстниками,
взрослыми в
учебно-трудовой
деятельности (в
ходе сюжетноролевых
экономических игр,
посредством
создания игровых
ситуаций по
мотивам различных
профессий,
проведения
внеурочных
мероприятий
(праздники труда,
ярмарки, конкурсы,
города мастеров,
организации
детских фирм и
т. д.),
раскрывающих
перед подростками
широкий спектр
профессиональной и
трудовой
деятельности).
Участвуют в
различных видах
общественно
полезной
деятельности на
базе школы и
взаимодействующи
х с ней учреждений
дополнительного
образования, других
социальных
институтов (занятие
народными
промыслами,
природоохранитель
ная деятельность,
работа в творческих
и учебнопроизводственных
мастерских,
трудовые акции,
деятельность
школьных
производственных
фирм, других
трудовых и
творческих

х
комплексных
учебноисследовател
ьских
проектов;
умение
работать со
сверстниками
в проектных
или учебноисследовател
ьских
группах;
• понимание
важности
непрерывног
о образования
и
самообразова
ния в течение
всей жизни;
• осознание
нравственной
природы
труда,
его
роли в жизни
человека и
общества, в
создании
материальны
х,
социальных и
культурных
благ;
• знание
и
уважение
трудовых
традиций
своей семьи,
трудовых
подвигов
старших
поколений;
• умение
планировать
трудовую
деятельность,
рационально
использовать
время,
информацию
и
материальны
е
ресурсы,
соблюдать
порядок
на
рабочем
месте,

воспитание
ценностного
отношения к
прекрасно му,
формирование
основ эстетичес
кой культурыэстетичес кое
воспитание

красота, гармония,
духовный мир
человека,
самовыражение
личности в творчестве
и искусстве,
эстетическое развитие
личности

• ценностное
отношение к
прекрасному,
восприятие искусства
как особой формы
познания и
преобразования мира;

общественных
объединений, как
подростковых, так и
разновозрастных,
как в учебное, так и
в каникулярное
время).
Участвуют во
встречах и беседах с
выпускниками
своей школы,
знакомятся с
биографиями
выпускников,
показавших
достойные примеры
высокого
профессионализма,
творческого
отношения к труду
и жизни.
Учатся творчески и
критически
работать с
информацией:
целенаправленный
сбор информации,
её
структурирование,
анализ и обобщение
из разных
источников (в ходе
выполнения
информационных
проектов —
дайджестов,
электронных и
бумажных
справочников,
энциклопедий,
каталогов с
приложением карт,
схем, фотографий и
др.).

осуществлять
коллективну
ю работу, в
том числе при
разработке и
реализации
учебных
и
учебнотрудовых
проектов;
• начальный
опыт участия
в
общественно
значимых
делах;
• навыки
трудового
творческого
сотрудничест
ва
со
сверстниками
, младшими
детьми
и
взрослыми;
• знания
о
разных
профессиях и
их
требованиях
к здоровью,
моральнопсихологичес
ким
качествам,
знаниям
и
умениям
человека;
• сформирова
нность
первоначальн
ых
профессиона
льных
намерений и
интересов;
• общие
представлени
я о трудовом
законодатель
стве.

Получают
представления об
эстетических
идеалах и
художественных
ценностях культур
народов России (в
ходе изучения
учебных предметов,

• ценностное
отношение к
прекрасному;
• понимание
искусства как
особой
формы

• эстетическое
восприятие предметов
и явлений
действительности,
развитие способности
видеть и ценить
прекрасное в природе,
быту, труде, спорте и
творчестве людей,
общественной жизни;
• представление об
искусстве народов
России.

встреч с
представителями
творческих
профессий,
экскурсий на
художественные
производства, к
памятникам
зодчества и на
объекты
современной
архитектуры,
ландшафтного
дизайна и парковых
ансамблей,
знакомства с
лучшими
произведениями
искусства в музеях,
на выставках, по
репродукциям,
учебным фильмам).
Знакомятся с
эстетическими
идеалами,
традициями
художественной
культуры родного
края, с фольклором
и народными
художественными
промыслами (в ходе
изучения учебных
предметов, в
системе
экскурсионнокраеведческой
деятельности,
внеклассных
мероприятий,
включая шефство
над памятниками
культуры вблизи
школы, посещение
конкурсов и
фестивалей
исполнителей
народной музыки,
художественных
мастерских,
театрализованных
народных ярмарок,
фестивалей
народного
творчества,
тематических
выставок).
Знакомятся с
местными
мастерами
прикладного
искусства,
наблюдают за их
работой, участвуют
в беседах
«Красивые и
некрасивые
поступки», «Чем

познания
и
преобразован
ия мира;
• способность
видеть
и
ценить
прекрасное в
природе,
быту, труде,
спорте
и
творчестве
людей,
общественно
й жизни;
• опыт
эстетических
переживаний,
наблюдений
эстетических
объектов
в
природе
и
социуме,
эстетическог
о отношения
к
окружающем
у миру и
самому себе;
• представлен
ие об
искусстве
народов
России;
• опыт
эмоциональн
ого
постижения
народного
творчества,
этнокультурн
ых традиций,
фольклора
народов
России;
• интерес к
занятиям
творческого
характера,
различным
видам
искусства,
художествен
ной
самодеятельн
ости;
• опыт
самореализац
ии в
различных

красивы люди
вокруг нас» и др.,
обсуждают
прочитанные книги,
художественные
фильмы,
телевизионные
передачи,
компьютерные игры
на предмет их
этического и
эстетического
содержания.
Получают опыт
самореализации в
различных видах
творческой
деятельности,
развивают умения
выражать себя в
доступных видах и
формах
художественного
творчества на
уроках
художественного
труда и в системе
учреждений
дополнительного
образования.
Участвуют вместе с
родителями в
проведении
выставок семейного
художественного
творчества,
музыкальных
вечеров, в
экскурсионнокраеведческой
деятельности,
реализации
культурнодосуговых
программ, включая
посещение объектов
художественной
культуры с
последующим
представлением в
образовательном
учреждении своих
впечатлений и
созданных по
мотивам экскурсий
творческих работ.
Участвуют в
оформлении класса
и школы,
озеленении
пришкольного
участка, стремятся
внести красоту в
домашний быт.

видах
творческой
деятельности,
умение
выражать
себя в
доступных
видах
творчества;
• опыт
реализации
эстетических
ценностей в
пространстве
школы
и
семьи.

В основе нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода:
аксиологический, системно-деятелъностный, развивающий.
Аксиологический подход.

Аксиологический подход является определяющим для всего уклада школьной
жизни. Сам этот уклад должен быть социальной, культурной, личностной
ценностью для младших школьников, педагогов и родителей.
Аксиологический подход в воспитании утверждает человека как носителя
базовых национальных ценностей, как высшую ценность, способную к принятию
и внесению в мир абсолютных ценностей. Он позволяет выстроить на прочных
нравственных основах уклад жизни младшего школьника.
Системно-деятельностный подход.
Этот подход является определяющим для основной образовательной
программы начального общего образования.
Системно-деятельностный подход выступает методологической основой
организации уклада школьной жизни. Также он позволяет понять, что
представляют собой воспитание и социализация в структурно-методологическом
плане. Это не рядоположенный вид социально-педагогической деятельности. Это
метадеятельность, педагогически интегрирующая различные виды деятельности, в
которые объективно включен младший школьник посредством усвоения идеалов,
ценностей, нравственных установок, моральных норм. Таким образом, достигается
согласование аксиологического и системно-деятельностного подходов к
организации пространства духовно-нравственного развития младшего школьника.
Развивающий подход.
Он дает принципиальное понимание системно-деятельностной многоукладной
технологии духовно-нравственного развития обучающегося.
Процесс воспитания и социализации технологически начинается с
определенной ценности (знания о ценности) и в ней же получает свое
относительное завершение, но уже как в реально действующем и
смыслообразующем мотиве поведения ребенка. В сознательном принятии
определенной ценности, в движении от знания к личностной нравственной
установке и готовности действовать в согласии с ней заключен развивающий
характер воспитания и социализации. Для достижения развивающего эффекта
ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и
принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).

2.3.6. Совместная деятельность МБОУ СОШ №18 с социальными
партнерами
МБОУ СОШ №18 активно взаимодействует с социальными партнерами в
целях реализации программы воспитания и социализации обучающихся: КДН и
ЗиП, ОПДН, Совет ветеранов, МУК РДК и ДК им. Звягина, Центральная районная
библиотека им. М. Ю. Лермонтова, районный краеведческий музей, ДДТ, ПУ – 33,
ДЮСШ, ЦРБ, Свято-Никольский храм, Центр Молодёжной политики, Центр
занятости населения, УСЗН.
План реализации программы воспитания и социализации обучающихся

Направление
деятельности
Воспитание
гражданственности,
патриотизма,
уважения к правам,
свободам и
обязанностям
человека

Возрастная категория
5 – 8 классы
Всекубанские
классные часы
Уроки мужества:
«Пионеры-герои»
«Ими гордится
страна»

Викторины:
«Знаешь ли ты
символы своего
государства»
«Моя школа»
«Истории славные
страницы»
«Знай свои права»
Конкурсы:
«Гордое имя –
учитель»
«Символика
Российской
Федерации»
«Каждый ребенок
имеет право»

9-11 классы
Всекубанские
классные часы
Уроки мужества:
«Герои Победы»
«Мой гражданский
долг»
«Великий подвиг
народа»
«Полководцы России»
Викторины:
«Знаешь ли ты Закон»
«Моя школа»
«Истории славные
страницы»
«Свобода и
ответственность»

Ответственные
Классные
руководители.
Классные
руководители.

Учителя истории,
классные
руководители.

Учитель ИЗО,
педагогорганизатор ОБЖ,
учителя
физкультуры,
классные
руководители.

Акции:
«Ветеран живет
рядом»,
«Посылка солдату»

Конкурсы:
«Пою мой Отечество»
«Гордое имя –
учитель»
«История страны в
судьбах людей»
«Его величество
Закон»
«Моя семья в годы
ВОВ»
«Гражданином быть
обязан»
Смотр допризывной
молодёжи,
«А ну-ка, парни!».
«Зарница»,
«Солдатами не
рождаются –
солдатами становятся»
Акции:
«Ветеран живет
рядом»
«Посылка солдату»

Месячники:
- оборонно-массовой и
военнопатриотической
работы

Месячники:
- оборонно-массовой и
военнопатриотической
работы

Праздники:

Праздники:

Зам. директора по
ВР, классные
руководители,
учителя
физкультуры,
педагогорганизатор ОБЖ
Администрация,
классные
руководители.

Классные
руководители.

Воспитание
социальной
ответственности и
компетентности

Воспитание
нравственных чувств
и этического сознания

«Здравствуй, школа!»,
вечер встречи
выпускников,
«Последний звонок»
Экскурсии
«Памятные места
нашего села и района»
Посещение школьного
музея и
краеведческого

«Здравствуй, школа!»,
вечер встречи
выпускников,
«Последний звонок»
Экскурсии
«Моя будущая
профессия»
Посещение школьного
музея и краеведческого

Встречи с
ветеранами,
представителями
различных
организаций,
интересными людьми
Единый классный час
«Телефон доверия»

Встречи с
ветеранами,
представителями
различных
организаций,
интересными людьми
Единый классный час
«Телефон доверия»

Классные часы, часы
общения, призванные
сформировать у
обучающихся
позитивные
социальные установки
Праздники:
«День именинника»
«Новогодняя сказка»
«Рыцарский турнир»
«Мисс «Весна»

Классные часы, часы
общения, призванные
сформировать у
обучающихся
позитивные
социальные установки
Праздники:
«Чайная церемония»
«Новогоднее шоу»
«День мужества и
красоты»

Создание социальнозначимых проектов
«Школьный двор»
«Кормушка»

Создание социальнозначимых проектов
«Школьный двор»
«Мой микрорайон»

Классные
руководители

Школа вожатого
Детская организация
«Кубанцы»
Конкурсы
«Моя будущая
профессия»

Школа актива
Совет
старшеклассников
Конкурсы
«Моя будущая
профессия»
«Портфолио»
Рейды
«Внешний вид»
«Мой портфель»
«Начало дня»
Классные часы, часы
общения на морально –

Зам. директора
по ВР

Рейды
«Внешний вид»
«Мой портфель»
«Начало дня»
Классные часы, часы
общения на морально –

Классные
руководители
Классные
руководители
Администрация,
классные
руководители.

Социальный
педагог, классные
руководители,
учителяпредметники
Социальный
педагог, классные
руководители,
педагог-психолог
Классные
руководители

Классные
руководители,
учителяпредметники
Зам. директора по
ВР, совет
старшеклассников
Библиотекарь,
классные
руководители.

нравственную
тематику
Экскурсии, выставки,
посещение РДК, ДК
им. Звягина
библиотеки им.
Лермонтова, СвятоНикольского храма
Акции:
«Цветик-семицветик»,
«Распахни своё
сердце», «Твори
добро».

Работа спортивных
секций
Спартакиада
школьников
«Спортивные
надежды Кубани»

нравственную
тематику
Экскурсии, выставки,
посещение РДК, ДК
им. Звягина
библиотеки им.
Лермонтова, СвятоНикольского храма
Акции:
«Цветик-семицветик»,
«Вербочка желаний»,
«Дед Мороз идёт в
больницу», «Распахни
своё сердце», «Твори
добро».
Праздники:
День Матери
День пожилого
человека
День Учителя
Новый год
Вечер встречи
выпускников
Международный
женский день
Конкурсы:
- творческих работ
- чтецов
- проектов
- сочинений
Работа спортивных
секций
Спартакиада
школьников
«Спортивные
надежды Кубани»

Утренняя зарядка
физкультминутки

Утренняя зарядка
физкультминутки

Классные часы,
направленные на
формирование
здорового образа
жизни обучающихся
Игры:
«Веселые старты»
«Папа, мама, я спортивная семья»
«Малые олимпийские
игры»
Конкурсы:
«Самый спортивный
класс»

Классные часы,
направленные на
формирование
здорового образа
жизни обучающихся
Игры:
«Веселые старты»
«Папа, мама, я спортивная семья»
«Зимние забавы»

Праздники:
День Матери
День пожилого
человека
День Учителя
Новый год
Вечер встречи
выпускников
Международный
женский день
Конкурсы:
- творческих работ
- чтецов
- сочинений
Воспитание
экологической
культуры, культуры
здорового и
безопасного образа
жизни

Конкурсы:
«Самый спортивный
класс»

Классные
руководители,
руководитель
кружка ОПК
Администрация,
классные
руководители.

Администрация,
классные
руководители.

Зам. директора по
ВР, классные
руководители,
учителяпредметники.
Педагоги ДО.
Учителя
физкультуры,
классные
руководители,
педагоги ДО.
Классные
руководители,
учителяпредметники,
физорги классов
Учителя
физкультуры,
классные
руководители.
Учителя
физкультуры,
классные
руководители,
педагоги ДО.
Администрация,
учителя

«Лучший спортсмен
года»
- творческих работ
Рейды:
«Утренняя зарядка»
«Чистый класс»
«Внешний вид»
Организация
межведомственного
взаимодействия:
ОПДН, КДН, ЦРБ
Туристические походы

«Лучший спортсмен
года»
- творческих работ
- проектов
Рейды:
«Утренняя зарядка»
«Чистый класс»
«Внешний вид»
Организация
межведомственного
взаимодействия:
ОПДН, КДН, ЦРБ
Туристические походы

Встречи со
спортсменами,
тренерами

Встречи со
спортсменами,
тренерами

Акции:
«Школьный двор»
«Экологический
десант»
«Создадим сад в
классе»

Акции:
«Школьный двор»
«Экологический
десант» «Создадим сад
в классе»

Конкурсы:
- творческих
работ «Зелёная
планета», «Живая
природа»
- чтецов «Люблю я
пышное природы
увяданье»

Конкурсы:
- творческих
работ «Зелёная
планета», «Живая
природа»
- чтецов «Люблю я
пышное природы
увяданье»
- эссе «Природы
вечная краса»
Встречи с
представителями
разных профессий
Экскурсии на
предприятия, в
профессиональные
учебные заведения
Мобильное
тестирование

Воспитание
трудолюбия,
сознательного,
творческого
Экскурсии на
отношения
к предприятия
образованию, труду и
жизни, подготовка к
сознательному
выбору профессии
Классные часы:
«Труд наших родных»
«Профессия, которую
я выбираю»

Неделя
профориентации
трудового обучения

Классные часы:
«Какие специалисты
нужны на рынке
труда»
«Как стать
профессионально
успешным человеком»
Неделя
профориентации
трудового обучения

физической
культуры
Зам. директора по
ВР, классные
руководители
Социальный
педагог
Классные
руководители.
Классные
руководители,
учителя
физкультуры.
Классные
руководители,
учителяпредметники

Классные
руководители
Классные
руководители
Социальный
педагог, классные
руководители
Классные
руководители

Администрация,
педагог-психолог,
социальный

Фестиваль:
«Защита профессий»
Конкурсы:
- творческих работ
- проектов

Воспитание
ценностного
отношения к
прекрасному,
формирование
представлений об
эстетических идеалах
и ценностях
(эстетическое
воспитание).

Фестиваль:
«Ода будущей
профессии»
Конкурсы:
- творческих работ
- проектов
- эссе

педагог, классные
руководители,
учителяпредметники
Педагоги ДО,
классные
руководители.
Педагоги ДО,
классные
руководители,
учитель
технологии.
Педагоги ДО,
классные
руководители.
Зам. директора по
ВР, учитель
технологии,
педагоги ДО.
Педагоги ДО

Ярмарка
Город мастеров

Ярмарка
Город мастеров

Выставка творческих
работ воспитанников
ДО, внеурочной
деятельности
Работа кружков ДО,
внеурочной
деятельности
Акции:
«Школьный двор»
«Экологический
десант»
Дежурство по школе и
классу
Классные часы по
эстетическому
воспитанию
Художественное
оформление классных
комнат и школьных
рекреаций.

Выставка творческих
работ воспитанников
ДО, внеурочной
деятельности
Работа кружков ДО,
внеурочной
деятельности
Акции:
«Школьный двор»
«Экологический
десант»
Дежурство по школе и
классу
Классные часы по
эстетическому
воспитанию
Художественное
оформление классных
комнат
и школьных рекреаций.

Праздники:
«Кубанская ярмарка»
«Масленица»
«Рождественские
встречи»
«Пасха в кубанской
семье»
Выставки - конкурсы:
- пасхальных яиц
- газет
- рисунков, плакатов
- поделок
- букетов
«Рождественская
звезда»

Праздники:
«Кубанская ярмарка»
«Масленица»
«Рождественские
встречи»
«Пасха в кубанской
семье»
Выставки - конкурсы:
- пасхальных яиц
- газет
- рисунков, плакатов
- поделок
- букетов
«Рождественская
звезда»

Классные
руководители ,
педагоги ДО

Экскурсии

Экскурсии

Классные
руководители.

Классные
руководители.
Классные
руководители.
Классные
руководители
Администрация,
классные
руководители.

Классные
руководители,
педагоги ДО

Работа кружков ДО,
внеурочной
деятельности
Фестивали песен

Работа кружков ДО,
внеурочной
деятельности
Фестивали песен

Педагоги ДО
Классные
руководители,
педагоги ДО

2.3.7. Основные формы организации педагогической поддержки
социализации обучающихся
Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения,
создания дополнительных пространств самореализации обучающихся с учётом
урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и
социальных партнёров по направлениям социального воспитания, методического
обеспечения социальной деятельности и формирования социальной среды школы.
Основными формами педагогической поддержки социализации являются ролевые
игры, социализация обучающихся в ходе познавательной деятельности,
социализация обучающихся средствами общественной и трудовой деятельности.
Ролевые игры. Структура ролевой игры только намечается и остаётся
открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определённые
роли, обусловленные характером и описанием проекта. Это могут быть
литературные персонажи или выдуманные герои. Игроки могут достаточно
свободно импровизировать в рамках правил и выбранных персонажей, определяя
направление и исход игры. По сути, сам процесс игры представляет собой
моделирование группой обучающихся той или иной ситуации, реальной или
вымышленной, имеющей место в историческом прошлом, настоящем или
будущем.
Для организации и проведения ролевых игр различных видов (на развитие
компетенций, моделирующих, социодраматических, идентификационных,
социометрических и др.) могут быть привлечены родители, представители
различных профессий, социальных групп, общественных организаций и другие
значимые взрослые.
Педагогическая поддержка социализации обучающихся в ходе
познавательной деятельности. Познавательная деятельность обучающихся,
организуемая в рамках системно- деятельностного подхода, предполагает в
качестве основных форм учебного сотрудничества сотрудничество со
сверстниками и с учителем. Социальный эффект такого сотрудничества
рассматривается как последовательное движение обучающегося от освоения новых
коммуникативных навыков до освоения новых социальных ролей. Методы

педагогической поддержки социальной деятельности в рамках познавательной
деятельности направлены на поддержку различных форм сотрудничества и
взаимодействия в ходе освоения учебного материала.
Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами
общественной деятельности. Социальные инициативы в сфере общественного
самоуправления позволяют формировать у обучающихся социальные навыки и
компетентности, помогающие им лучше осваивать сферу общественных
отношений. Социально значимая общественная деятельность связана с развитием
гражданского сознания человека, патриотических чувств и понимания своего
общественного долга. Направленность таких социальных инициатив определяет
самосознание подростка как гражданина и участника общественных процессов.
Обучающиеся будут иметь возможность:
• участвовать в принятии решений Управляющего совета школы;
• решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка,
дисциплины, дежурства и работы в школе;
• контролировать выполнение обучающимися основных прав и обязанностей;
• защищать права обучающихся на всех уровнях управления школой.
Деятельность общественных организаций и органов ученического самоуправления
в школе создаёт условия для реализации обучающимися собственных социальных
инициатив, а также:
• придания общественного характера системе управления образовательным
процессом;
• создания общешкольного уклада, комфортного для учеников и педагогов,
способствующего активной общественной жизни школы.
Важным условием педагогической поддержки социализации обучающихся
является их включение в общественно значимые дела, социальные и культурные
практики. Организация и проведение таких практик могут осуществляться
педагогами совместно с родителями обучающихся, квалифицированными
представителями общественных и традиционных религиозных организаций,
учреждений культуры.
Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами
трудовой деятельности. Трудовая деятельность как социальный фактор
первоначально развивает у обучающихся способности преодолевать трудности в
реализации своих потребностей. Но её главная цель — превратить саму трудовую
деятельность в осознанную потребность. По мере социокультурного развития
обучающихся труд всё шире используется для самореализации, созидания,
творческого и профессионального роста.
При этом сам характер труда обучающегося должен отражать тенденции
индивидуализации форм трудовой деятельности, использование коммуникаций,

ориентацию на общественную значимость труда и востребованность его
результатов. Уникальность, авторский характер, деятельность для других должны
стать основными признаками различных форм трудовой деятельности как формы
социализации личности. Добровольность и безвозмездность труда, элементы
волонтёрства и доброхотничества позволяют соблюсти баланс между конкурентноориентированной моделью социализации будущего выпускника и его
социальными императивами гражданина.
Социализация обучающихся средствами трудовой деятельности должна быть
направлена на формирование у них отношения к труду как важнейшему
жизненному приоритету. В рамках такой социализации организация различных
видов трудовой деятельности обучающихся (трудовая деятельность, связанная с
учебными занятиями, ручной труд, занятия в учебных мастерских, общественно
полезная работа, профессионально ориентированная
производственная
деятельность и др.) может предусматривать привлечение для проведения
отдельных мероприятий представителей различных профессий, прежде всего из
числа родителей обучающихся.
2.3.8. Организация работы по формированию экологически целесообразного,
здорового и безопасного образа жизни
Формирование осознанного отношения к собственному здоровью,
устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни; факторах,
оказывающих позитивное и негативное влияние на здоровье; формирование
личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска
здоровью в повседневной жизни, включает несколько модулей.
МОДУЛЬ 1 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у
обучающихся:
• способность составлять рациональный режим дня и отдыха; следовать
рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике
работоспособности, утомляемости, напряжённости разных видов деятельности;
выбирать оптимальный режим дня с учётом учебных и внеучебных нагрузок;
• умение планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в
период подготовки к экзаменам; знание и умение эффективного использования
индивидуальных особенностей работоспособности;
• знание основ профилактики переутомления и перенапряжения.
МОДУЛЬ 2 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у
обучающихся:
• представление о необходимой и достаточной двигательной активности,
элементах и правилах закаливания, выбор соответствующих возрасту физических
нагрузок и их видов;
• представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и использования
биостимуляторов;

• потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях физической
культурой;
• умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной
активности, включающие малые виды физкультуры (зарядка) и регулярные занятия
спортом.
Для реализации этого модуля необходима интеграция с курсом физической
культуры.
МОДУЛЬ 3 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у
обучающихся:
• навыки оценки собственного функционального состояния (напряжения,
утомления, переутомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание,
состояние кожных покровов) с учётом собственных индивидуальных
особенностей;
• навыки работы в условиях стрессовых ситуаций;
• владение элементами саморегуляции для снятия эмоционального и физического
напряжения;
• навыки самоконтроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых
ситуациях;
• представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье,
факторах, их вызывающих, и условиях снижения риска негативных влияний;
• навыки эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной жизни;
• навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением.
В результате реализации данного модуля обучающиеся должны иметь чёткие
представления о возможностях управления своим физическим и психологическим
состоянием без использования медикаментозных и тонизирующих средств.
МОДУЛЬ 4 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у
обучающихся:
• представление о рациональном питании как важной составляющей части
здорового образа жизни; знания о правилах питания, направленных на сохранение
и укрепление здоровья; готовность соблюдать правила рационального питания;
• знание правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета
являются неотъемлемой частью общей культуры личности; представление о
социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и историей народа;
• интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение
знаний об истории и традициях своего народа; чувство уважения к культуре своего
народа, культуре и традициям других народов.
В результате реализации данного модуля обучающиеся должны быть способны
самостоятельно оценивать и контролировать свой рацион питания с точки зрения
его адекватности и соответствия образу жизни (учебной и внеучебной нагрузке).
МоДУЛЬ 5 — комплекс мероприятий, позволяющих провести профилактику
разного рода зависимостей:

• развитие представлений подростков о ценности здоровья, важности и
необходимости бережного отношения к нему; расширение знаний обучающихся о
правилах здорового образа жизни, воспитание готовности соблюдать эти правила;
• формирование адекватной самооценки, развитие навыков регуляции своего
поведения, эмоционального состояния; формирование умений оценивать ситуацию
и противостоять негативному давлению со стороны окружающих;
• формирование представлений о наркотизации как поведении, опасном для
здоровья, о неизбежных негативных последствиях наркотизации для творческих,
интеллектуальных способностей человека, возможности самореализации,
достижения социального успеха;
• включение подростков в социально значимую деятельность, позволяющую им
реализовать потребность в признании окружающих, проявить свои лучшие
качества и способности;
• ознакомление подростков с разнообразными формами проведения досуга;
формирование умений рационально проводить свободное время (время отдыха) на
основе анализа своего режима;
• развитие способности контролировать время, проведённое за компьютером.
МОДУЛЬ 6 — комплекс мероприятий, позволяющих овладеть основами
позитивного коммуникативного общения:
• развитие коммуникативных навыков подростков, умений эффективно
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни в разных
ситуациях;
• развитие умения бесконфликтного решения спорных вопросов;
• формирование умения оценивать себя (своё состояние, поступки, поведение), а
также поступки и поведение других людей.
2.3.9. Деятельность МБОУ СОШ №18 в области непрерывного
экологического здоровьесберегающего образования обучающихся.
Направление

воспитание
экологической
культуры,
культуры
здорового и
безопасного
образа жизни

Ценности

жизнь во всех её
проявлениях;
экологическая
безопасность;
экологическая
грамотность;
физическое,
физиологическое,
репродуктивное,
психическое,
социальнопсихологическое,
духовное здоровье;
экологическая
культура;
экологически
целесообразный
здоровый и
безопасный образ
жизни;

Содержание

Примерные виды
деятельности и
формы занятий

Планируемые
результаты

• присвоение экологокультурных ценностей и
ценностей здоровья
своего народа, народов
России как одно из
направлений
общероссийской
гражданской
идентичности;
• умение придавать
экологическую
направленность любой
деятельности, проекту,
демонстрировать
экологическое
мышление и
экологическую

Получают
представления о
здоровье, здоровом
образе жизни,
природных
возможностях
человеческого
организма, их
обусловленности
экологическим
качеством окружающей
среды, о неразрывной
связи экологической
культуры человека и его
здоровья (в ходе бесед,
просмотра учебных
фильмов, игровых и

• ценностное отношение
к жизни во всех её
проявлениях, качеству
окружающей
среды,
своему
здоровью,
здоровью
родителей,
членов своей семьи,
педагогов, сверстников;
• осознание
ценности
экологически
целесообразного,
здорового и безопасного
образа жизни, взаимной
связи здоровья человека
и
экологического
состояния окружающей
его среды;

ресурсосбережение;
экологическая этика;
экологическая
ответственность;
социальное
партнёрство для
улучшения
экологического
качества
окружающей среды;
устойчивое развитие
общества в гармонии
с природой

грамотность в разных
формах деятельности;
• понимание взаимной
связи здоровья,
экологического качества
окружающей среды и
экологической культуры
человека;
· осознание единства и
взаимовлияния
различных видов
здоровья человека:
физического (сила,
ловкость,
выносливость),
физиологического
(работоспособность,
устойчивость к
заболеваниям),
психического
(умственная
работоспособность,
эмоциональное
благополучие),
социальнопсихологического
(способность
справиться со стрессом,
качество отношений с
окружающими людьми);
репродуктивное (забота
о своём здоровье как
будущего родителя);
духовного (иерархия
ценностей); их
зависимости от
экологической
культуры, культуры
здорового и безопасного
образа жизни человека;
• интерес к прогулкам
на природе, подвижным
играм, участию в
спортивных
соревнованиях,
туристическим походам,
занятиям в спортивных
секциях,
военизированным
играм;
• представления о
факторах окружающей
природно-социальной
среды, негативно
влияющих на здоровье
человека; способах их
компенсации,
избегания, преодоления;

тренинговых программ,
уроков и внеурочной
деятельности).
Участвуют в пропаганде
экологически
сообразного здорового
образа жизни —
проводят беседы,
тематические игры,
театрализованные
представления для
младших школьников,
сверстников, населения.
Просматривают и
обсуждают фильмы,
посвящённые разным
формам оздоровления.
Учатся экологически
грамотному поведению
в школе, дома, в
природной и городской
среде: организовывать
экологически
безопасный уклад
школьной и домашней
жизни, бережно
расходовать воду,
электроэнергию,
утилизировать мусор,
сохранять места
обитания растений и
животных (в процессе
участия в практических
делах, проведения
экологических акций,
ролевых игр, школьных
конференций, уроков
технологии, внеурочной
деятельности).
Участвуют в проведении
школьных спартакиад,
эстафет, экологических
и туристических слётов,
экологических лагерей,
походов по родному
краю. Ведут
краеведческую,
поисковую,
экологическую работу в
местных и дальних
туристических походах
и экскурсиях,
путешествиях и
экспедициях.
Участвуют в
практической
природоохранительной
деятельности, в
деятельности школьных

• начальный
опыт
участия в пропаганде
экологически
целесообразного
поведения, в создании
экологически
безопасного
уклада
школьной жизни;
• экологическое
мышление
и
экологическую
грамотность в разных
формах деятельности;
• знание единства и
взаимовлияния
различных
видов
здоровья человека, их
обусловленности
внутренними
и
внешними факторами;
• знание
правил
экологического
поведения,
вариантов
здорового образа жизни;
• знание норм и правил
экологической
этики,
законодательства
в
области экологии и
здоровья;
• знание
традиций
нравственно-этического
отношения к природе и
здоровью в культуре
народов России;
• знание
глобальной
взаимосвязи
и
взаимозависимости
природных
и
социальных явлений;
• умение
выделять
ценность экологической
культуры,
экологического качества
окружающей
среды,
здоровья, здорового и
безопасного
образа
жизни
как
целевой
приоритет
при
организации
собственной
жизнедеятельности, при
взаимодействии
с
людьми;
адекватно
использовать знания о
позитивных
и
негативных факторах,
влияющих на здоровье
человека;

• способность
прогнозировать
последствия
деятельности человека в
природе, оценивать
влияние природных и
антропогенных
факторов риска на
здоровье человека;
• опыт самооценки
личного вклада в
ресурсосбережение,
сохранение качества
окружающей среды,
биоразнообразия,
экологическую
безопасность;
• осознание социальной
значимости идей
устойчивого развития;
готовность участвовать
в пропаганде идей
образования для
устойчивого развития;
• знание основ
законодательства в
области защиты
здоровья и
экологического качества
окружающей среды и
выполнение его
требований;
• овладение способами
социального
взаимодействия по
вопросам улучшения
экологического качества
окружающей среды,
устойчивого развития
территории,
экологического
здоровьесберегающего
просвещения населения;
• профессиональная
ориентация с учётом
представлений о вкладе
разных профессий в
решение проблем
экологии, здоровья,
устойчивого развития
общества;
• развитие
экологической
грамотности родителей,
населения, привлечение
их к организации
общественно значимой
экологически

экологических центров,
лесничеств,
экологических патрулей;
создании и реализации
коллективных
природоохранных
проектов.
Составляют правильный
режим занятий
физической культурой,
спортом, туризмом,
рацион здорового
питания, режим дня,
учёбы и отдыха с учётом
экологических факторов
окружающей среды и
контролируют их
выполнение в различных
формах мониторинга.
Учатся оказывать
первую доврачебную
помощь пострадавшим.
Получают
представление о
возможном негативном
влиянии компьютерных
игр, телевидения,
рекламы на здоровье
человека (в рамках бесед
с педагогами,
школьными
психологами,
медицинскими
работниками,
родителями).
Приобретают навык
противостояния
негативному влиянию
сверстников и взрослых
на формирование
вредных для здоровья
привычек, зависимости
от ПАВ (научиться
говорить «нет») (в ходе
дискуссий, тренингов,
ролевых игр,
обсуждения
видеосюжетов и др.).
Участвуют на
добровольной основе в
деятельности детскоюношеских
общественных
экологических
организаций,
мероприятиях,
проводимых
общественными

• умение анализировать
изменения
в
окружающей среде и
прогнозировать
последствия
этих
изменений для природы
и здоровья человека;
• умение устанавливать
причинно-следственные
связи возникновения и
развития явлений в
экосистемах;
• умение строить свою
деятельность и проекты
с учётом создаваемой
нагрузки
на
социоприродное
окружение;
• знания
об
оздоровительном
влиянии экологически
чистых
природных
факторов на человека;
• формирование личного
опыта
здоровьесберегающей
деятельности;
• знания о возможном
негативном
влиянии
компьютерных
игр,
телевидения, рекламы
на здоровье человека;
• резко
негативное
отношение к курению,
употреблению
алкогольных напитков,
наркотиков и других
психоактивных веществ
(ПАВ); отрицательное
отношение к лицам и
организациям,
пропагандирующим
курение и пьянство,
распространяющим
наркотики и другие
ПАВ;
• отрицательное
отношение
к
загрязнению
окружающей
среды,
расточительному
расходованию
природных ресурсов и
энергии;
• умение противостоять
негативным факторам,
способствующим
ухудшению здоровья;

ориентированной
деятельности;
• устойчивая мотивация
к выполнению правил
личной и общественной
гигиены и санитарии;
рациональной
организации режима
дня, питания; занятиям
физической культурой,
спортом, туризмом;
самообразованию; труду
и творчеству для
успешной
социализации;
• опыт участия в
физкультурнооздоровительных,
санитарногигиенических
мероприятиях,
экологическом туризме;
• резко негативное
отношение к курению,
употреблению
алкогольных напитков,
наркотиков и других
психоактивных веществ
(ПАВ);
• отрицательное
отношение к лицам и
организациям,
пропагандирующим
курение и пьянство,
распространяющим
наркотики и другие
ПАВ.

экологическими
организациями.
Проводят школьный
экологический
мониторинг,
включающий:
• систематические и
целенаправленные
наблюдения за
состоянием
окружающей среды
своей местности, школы,
своего жилища;
• мониторинг состояния
водной и воздушной
среды в своём жилище,
школе, населённом
пункте;
• выявление источников
загрязнения почвы, воды
и воздуха, состава и
интенсивности
загрязнений,
определение причин
загрязнения;
• разработку проектов,
снижающих риски
загрязнений почвы,
воды и воздуха,
например проектов по
восстановлению
экосистемы ближайшего
водоёма (пруда, речки,
озера и пр.).
Разрабатывают и
реализуют учебноисследовательские и
просветительские
проекты по
направлениям: экология
и здоровье,
ресурсосбережение,
экология и бизнес и др.

• понимание важности
физической культуры и
спорта для здоровья
человека,
его
образования, труда и
творчества,
всестороннего развития
личности;
• знание и выполнение
санитарногигиенических правил,
соблюдение
здоровьесберегающего
режима дня;
• умение рационально
организовать
физическую
и
интеллектуальную
деятельность,
оптимально
сочетать
труд и отдых, различные
виды активности в целях
укрепления
физического, духовного
и
социальнопсихологического
здоровья;
• проявление интереса к
прогулкам на природе,
подвижным
играм,
участию в спортивных
соревнованиях,
туристическим походам,
занятиям в спортивных
секциях,
военизированным
играм;
• формирование опыта
участия в общественно
значимых делах по
охране природы и заботе
о личном здоровье и
здоровье окружающих
людей;
• овладение
умением
сотрудничества
(социального
партнёрства),
связанного с решением
местных экологических
проблем и здоровьем
людей;
• опыт
участия
в
разработке и реализации
учебноисследовательских
комплексных проектов с
выявлением
в
них
проблем экологии и
здоровья и путей их
решения.

2.3.10. Планируемые результаты программы воспитания
и социализации обучающихся на ступени основного общего образования
Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и
воспитания школьников должно обеспечивать присвоение ими соответствующих
ценностей,
формирование
знаний,
начальных
представлений,
опыта
эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного
действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина
России.
В результате реализации программы воспитания и социализации обучающихся
на ступени основного общего образования должно обеспечиваться достижение
обучающимися:
воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений,
которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности
(например, приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и
окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто
как ценность).
эффекта – последствия результата, то, к чему привело достижение результата
(развитие школьника как личности, формирование его компетентности,
идентичности и т.д.).
При этом учитывается, что достижение эффекта – развитие личности
обучающегося, формирование его социальной компетентности и т.д. становится
возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов
духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего
окружения, общественности, СМИ и т.п.), а также собственным усилиям самого
обучающегося.
Воспитательные результаты и эффекты деятельности школьников
распределяются по трем уровням.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных
знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и
неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания
социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями
(в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями
положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к
социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов
особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне
класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, в которой

ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение
приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение школьником опыта
самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном
общественном действии юный человек действительно становится (а не просто
узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным
человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие школьника с представителями различных социальных субъектов
за пределами школы, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают
воспитательные эффекты:
- на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом
воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о
ценностях;
- на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся
в нравственно-ориентированной социально значимой деятельности.
Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие,
осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися
и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие
школьников достигает относительной полноты.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть
последовательным, постепенным.
Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает
появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование
у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской
компетентности и социокультурной идентичности в ее национальногосударственном, этническом, религиозном, тендерном и других аспектах.
Таким образом, программа воспитания и социализации обучающихся на
ступени основного общего образования направлена на создание модели
выпускника второй ступени обучения.
Модель выпускника второй ступени обучения:
–
подросток, освоивший общеобразовательные программы основного
общего образования;
–
подросток, который приобрел необходимые знания и навыки жизни в
обществе, профессиональной среде, владеющий навыками коммуникации;
–
подросток с устойчивой потребностью в самореализации и
самовоспитании;
–
подросток, знающий свои гражданские права и умеющий их
реализовывать;
–
подросток, умеющий уважать свое и чужое достоинство;

–
подросток, обладающий запасом духовных и нравственных качеств,
таких как: великодушие, порядочность, честность, милосердие, сострадание,
готовность прийти на помощь другим людям;
–
подросток, любящий свою семью.

2.3.11. Мониторинг эффективности реализации образовательным
учреждением программы воспитания и социализации обучающихся
Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований,
направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации
образовательным учреждением Программы воспитания и социализации
обучающихся.
В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности
реализации образовательным учреждением Программы воспитания и
социализации обучающихся выступают:
1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой
(профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и
нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении.
3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости
родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный
процесс.
Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации
образовательным учреждением Программы воспитания и социализации
обучающихся:
— принцип системности предполагает изучение планируемых результатов
развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего
процесса воспитания и социализации обучающихся;
— принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует
исследование эффективности деятельности образовательного учреждения на
изучение процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве основных
социальных факторов их развития — социальной среды, воспитания, деятельности
личности, её внутренней активности;
— принцип объективности предполагает формализованность оценки
(независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает
необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных
взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной
профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;
— принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на
обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных,
педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию
обучающихся;

— принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от
прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.
Образовательное учреждение должно соблюдать моральные и правовые нормы
исследования, создавать условия для проведения мониторинга эффективности
реализации образовательным учреждением Программы воспитания и
социализации обучающихся.
2.3.12. Методологический инструментарий мониторинга
воспитания и социализации обучающихся
Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации
обучающихся предусматривает использование следующих методов:
Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий
выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов
воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов
выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.
Опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях
обучающихся. Виды опроса:
• анкетирование — эмпирический социально-психологический метод
получения информации на основании ответов обучающихся на специально
подготовленные вопросы анкеты;
• интервью — вербально-коммуникативный метод, предполагающий
проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее
разработанному плану;
• беседа — диалог между исследователем и учащимися с целью получения
сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.
Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психологопедагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном
восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания
обучающихся.
Особо следует выделить психолого-педагогический эксперимент как
основной метод исследования воспитания и социализации обучающихся.
В
рамках
мониторинга
психолого-педагогическое
исследование
предусматривает внедрение в педагогическую практику комплекса различных
самостоятельных эмпирических методов исследования, направленных на оценку
эффективности работы образовательного учреждения по воспитанию и
социализации обучающихся.
Основной целью исследования является изучение динамики процесса
воспитания и социализации обучающихся в условиях специально-организованной
воспитательной деятельности (разработанная школой Программа).
В рамках психолого-педагогического исследования следует выделить три
этапа:

Этап 1. Контрольный этап исследования (диагностический срез)
ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического
исследований до реализации образовательным учреждением Программы
воспитания и социализации обучающихся.
Этап 2. Формирующий этап исследования предполагает реализацию
образовательным учреждением основных направлений Программы воспитания и
социализации обучающихся.
Этап 3. Интерпретационный этап исследования ориентирован на сбор
данных социального и психолого-педагогического исследований после реализации
образовательным учреждением Программы воспитания и социализации
обучающихся. Заключительный этап предполагает исследование динамики
воспитания и социализации обучающихся.
Для изучения динамики процесса воспитания и социализации обучающихся и
эффективности реализуемой школой программы результаты исследования,
полученные в рамках контрольного этапа эксперимента (до апробирования
основных направлений воспитательной программы), изучаются в сравнении с
экспериментальными данными интерпретационного этапа исследования (после
апробирования основных направлений воспитательной программы). Таким
образом, при описании динамики процесса воспитания и социализации подростков
используются результаты контрольного и интерпретационного этапов
исследования.
Критериями
эффективности
реализации
учебным
учреждением
воспитательной и развивающей программы является динамика основных
показателей воспитания и социализации обучающихся:
1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой
(профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и
нравственной атмосферы в образовательном учреждении.
3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости
родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный
процесс.
Необходимо указать критерии, по которым изучается динамика процесса
воспитания и социализации обучающихся.
1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного
развития обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей
воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по
сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический).
2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие
характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных
значений показателей воспитания и социализации обучающихся на
интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа
исследования (диагностический);

3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на
интерпретационном и контрольным этапах исследования.

3. Организационный раздел
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 11 Белоглинского района» для V-IX классов,
реализующих федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования (приложение 6)

3.2. Система условий реализации основной образовательной программы
3.2.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования
В настоящее время МБОУ СОШ №18 представляет собой образовательное
учреждение, реализующее образовательную программу начального, основного
общего и среднего (полного) общего образования.
Количественный и качественный состав педагогических кадров
Образовательный процесс в
МБОУ СОШ № 18
осуществляют 26
педагогических работников (основных). Среди них:
 По образовательному уровню:
Имеют высшее профессиональное образование- 26 чел.
 По стажу работы:
До 2
От 2 до 5
лет
лет
-

-

 По возрасту
Моложе 25 лет

От 5 до 10
лет

От 10 до 20
лет

Более 20 лет

1 человек

5 человек

20 человек

3,8 %

19,2%

77 %

25-35 лет

35лет и старше

-

5

21

-

19%

81 %

 По квалификационным категориям:
Учителя
с
С первой
высшей категорией
квалификационной
категорией

Не
имеют
квалификационной
категории

7 человек

12 человек

7человек

27 %

46 %

27%

Таким образом, педагогический коллектив учителей является смешанным по
возрастным показателям и стажу работы. Образовательный уровень
педагогических работников высокий, он позволяет реализовать образовательные
программы в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса,
обеспечить качество образования выпускников школы, имеется потенциал для
повышения квалификационной категории учителей.
Деятельность педагогов организована по методическим объединениям. В
школе работают следующие методические объединения:
 МО учителей начальной школы;

 МО учителей филологии;
 МО учителей математики, информатики, физики;
 МО учителей естественно - научного и общественно-научного
направлений;
 МО учителей технологии и ОБЖ;
 МО классных руководителей.
Потенциал педагогического коллектива можно оценить как высокий,
реализация его происходит с высокой степенью эффективности. Коллектив
понимает происходящие в сфере образования изменения, большинство педагогов
склонны к инновационной деятельности. Педагоги активно повышают
квалификацию на различных курсах, в том числе дистанционных, делятся опытом
работы с педагогическим сообществом различных уровней.
Педагогический коллектив школы, в целом, характеризует профессиональная
компетентность, достаточно высокий творческий потенциал, интерес к новому в
дидактике и желание самосовершенствоваться.
Должность

Директор

заместитель
директора

Должностные
обязанности

Количест
Уровень квалификации
работников ОУ
во
работнико Требования к уровню
Факти
в в ОУ
квалификации
ческий
(имеется/
требуется)
обеспечивает
1/0
высшее
соответ
системную
профессиональное
ствует
образовательную
и
образование и
административнодополнительное
хозяйственную работу
профессиональное
образовательного
образование в области
учреждения
государственного и
муниципального
управления или
менеджмента и
экономики и стаж
работы на
педагогических или
руководящих
должностях не менее
5 лет
координирует работу
2/0
высшее
соответ
преподавателей,
профессиональное
ствует
разработку учебнообразование и
методической и иной
дополнительное
документации;
профессиональное
обеспечивает
образование в области
совершенствование
государственного и
методов организации
муниципального
образовательного
управления или
процесса;
менеджмента и
осуществляет
экономики и стаж
контроль за качеством
работы на

образовательного
процесса
учитель

осуществляет
обучение и воспитание
обучающихся,
способствует
формированию общей
культуры личности,
социализации,
осознанного выбора и
освоения
образовательных
программ

24

социальный
педагог

осуществляет
комплекс мероприятий
по воспитанию,
образованию,
развитию и
социальной защите
личности в
учреждениях,
организациях и по
месту жительства
обучающихся

1/0

педагог-психолог

осуществляет
профессиональную
деятельность,
направленную на
сохранение
психического,
соматического и
социального

1/0

педагогических или
руководящих
должностях не менее
5 лет
высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование по
направлению
подготовки
«Образование и
педагогика» или в
области,
соответствующей
преподаваемому
предмету, без
предъявления
требований к стажу
работы либо высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению
деятельности в
образовательном
учреждении без
предъявления
требований к стажу
работы.
высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование по
направлениям
подготовки
«Образование и
педагогика»,
«Социальная
педагогика» без
предъявления
требований к стажу
работы
высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование по
направлению
подготовки «Педагогика
и психология» без
предъявления

соответ
ствует

соответ
ствует

соответ
ствует

благополучия
обучающихся

педагог
дополнитель-ного
образования

осуществляет
дополнительное
образование
обучающихся в
соответствии с
образовательной
программой, развивает
их разнообразную
творческую
деятельность

1/0

преподавательорганизатор основ
безопасности
жизнедеятельности

осуществляет
обучение и воспитание
обучающихся с учётом
специфики курса
ОБЖ. Организует,
планирует и проводит
учебные, в том числе
факультативные и
внеурочные занятия,
используя
разнообразные формы,
приёмы, методы и
средства обучения
обеспечивает доступ
обучающихся к
информационным

1/0

библиотекарь

1/0

требований к стажу
работы либо высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению
подготовки «Педагогика
и психология» без
предъявления
требований к стажу
работы
высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование в области,
соответствующей
профилю кружка,
секции, студии,
клубного и иного
детского объединения,
без предъявления
требований к стажу
работы либо высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению
«Образование и
педагогика» без
предъявления
требований к стажу
работы
высшее
профессиональное
образование и
профессиональная
подготовка по
направлению
подготовки
«Образование и
педагогика» или ГО без
предъявления
требований к стажу
работы
высшее или среднее
профессиональное
образование по

соответ
ствует

соответ
ствует

соответ
ствует

ресурсам, участвует в
их духовнонравственном
воспитании,
профориентации и
социализации,
содействует
формированию
информационной
компетентности
обучающихся

специальности
«Библиотечноинформационная
деятельность»

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников
Основным условием формирования и наращивания необходимого и
достаточного кадрового потенциала образовательного учреждения является
обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами
адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим
изменениям в системе образования в целом.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная
готовность педагогов МБОУ СОШ №18 к реализации ФГОС:
• обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
• принятие идеологии ФГОС общего образования;
• освоение новой системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы
оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
• овладение учебно-методическими и информационно-методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.
Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению ФГОС
основного общего образования является создание системы методической работы,
обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах
реализации требований ФГОС.
В рамках введения ФГОС ООО запланировано проведение следующих
мероприятий:
Мероприятие
Педагогический совет «Современный урок в свете
внедрения ФГОС второго поколения»
Педагогический совет «Перспективы деятельности
педагогического
коллектива
как
субъекта
реализации ФГОС нового поколения»
Педагогический
совет
«Информационнообразовательная среда школы как открытая
педагогическая система»

Сроки
исполнения
2012-2013

Ответственные

2013-2014

Администрация

2013-2014

Администрация

Администрация

2013-2014
Методический совет «Реализация программ
внеурочной деятельности: формы реализации,
диагностика эффективности внеурочной
деятельности»
Методический семинар «Стратегии смыслового
2013-2014
чтения и работа с текстом как одно из направлений
формирования универсальных учебных действий
обучающихся»
2013-2014
Практический семинар «Работа учителя по
формированию регулятивных универсальных
учебных действий на уроке»
2013-2014
Методический семинар «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся на уроках и во
внеурочной деятельности»
Методический
семинар
«Метапредметные
2013-2014
результаты
обучения:
критерии
оценки,
особенности диагностики метапредметных
результатов»
2014-2015
Практический семинар «Работа учителя по
формированию
личностных
универсальных
учебных действий средствами учебного предмета»
2014-2015
Круглый стол «Роль предметов гуманитарного
цикла
в
формировании
коммуникативных
универсальных учебных действий»
Практический семинар «Работа учителя по
2014-2015
формированию познавательных универсальных
учебных действий на уроках»
2015-2016
Мастер-класс учителей начальных классов для
педагогов основной школы «Формирование УУД:
приемы, техники, методики»
Обмен опытом «Конструирование урока в рамках
2015-2016
системно-деятельностного подхода»
Семинар
«Развитие
психологических
2015-2016
способностей
личности
обучающегося
посредством формирования системы УУД»
Педагогический
совет
«Содержание
и
2015-2016
характеристики учебной деятельности ребенка в
процессе формирования и развития УУД»
Заседания методических объединений учителей,
ежегодно
воспитателей по проблемам введения ФГОС
Участие педагогов в разработке и апробации
по мере
оценки эффективности работы в условиях необходимости
внедрения ФГОС и новой системы оплаты труда
Участие педагогов в проведении мастер-классов,
ежегодно
круглых столов, стажёрских площадок,
«открытых» уроков, внеурочных занятий и
мероприятий по отдельным направлениям
введения и реализации ФГОС

Председатель МС,
руководители МО
Зам директора по УВР,
руководители МО,
педагоги
Зам директора по УВР,
руководители МО
Зам директора по УВР,
руководители МО,
педагоги
Зам директора по УВР,
руководители МО,
педагоги
Зам директора по УВР,
руководители МО,
педагоги
Зам директора по УВР,
руководители МО,
педагоги
Зам директора по УВР,
руководители МО,
педагоги
Зам директора по УВР,
руководители МО
Зам директора по УВР,
руководители МО
Зам директора по УВР,
руководители МО,
педагог-психолог
Администрация
Руководители МО,
педагоги
Администрация
Администрация,
педагоги

Подведение
итогов
и
обсуждение
результатов
мероприятий
осуществляются в разных формах: совещания при директоре, заседания
педагогического и методического советов, решения педагогического совета,
презентации, приказы, инструкции, рекомендации, резолюции и т. д.

3.2.2. Модель психолого-педагогического сопровождения участников
образовательного процесса на основной ступени общего образования
В школе созданы психолого-педагогические условия реализации ФГОС:
наличие социально-психологической службы ( педагог-психолог, социальный
педагог).
Уровни психолого-педагогического сопровождения

Индивидуальное

Групповое

На уровне класса

На уровне ОУ

Основные формы сопровождения

Консультирование

Диагностика

Профилактика
Развивающая
работа

Экспертиза

Просвещение

Коррекционная
работа

Основные направления психолого-педагогического сопровождения

Сохранение и
укрепление
психологического здоровья
Формирование
ценности
здоровья и
безопасного

Мониторинг
возможностей и
способностей
учащихся

Выявление и
поддержка детей с
особыми
образовательными

Психологопедагогическая
поддержка участников
олимпиадного
движения
Обеспечение
осознанного и
ответственного выбора

Развитие
экологической
культуры

Выявление и
поддержка
одарённых детей

Поддержка детских
объединений и
ученического
самоуправления

Формирование
коммуникативных
навыков в
разновозрастной среде
и среде сверстников

3.2.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной
программы основного общего образования
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
основного общего образования опирается на исполнение расходных обязательств,
обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное
общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в
задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных)
образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования.
3.2.3. Материально-технические
условия
реализации
основной
образовательной программы
Школа располагается в двухэтажном здании капитального исполнения.
Занятия проводятся в одну смену. Лицензионный норматив по площади на
одного обучающегося не превышается.
Помещения и участки соответствуют государственным санитарноэпидемиологическим требованиям к устройству, правилам и нормативам работы
общеобразовательных учреждений СанПиН 2.4.2.2821-10.
Территория школы оборудована наружным освещением, пешеходными
дорожками и подъездными путями, ограждением, внутренним видеонаблюдением.
Здания школы оснащены современными системами жизнеобеспечения:
- централизованным горячим отоплением;
- вентиляцией;
- узлом учета и регулирования тепловой энергии;
- горячей и холодной водой;
- системой противопожарной сигнализации и оповещения людей о пожаре;
- системой охранной сигнализации;
- «тревожной» кнопкой вызова вневедомственной охраны;
- локальной компьютерной сетью;
- подключение к Интернет;
- компьютерный класс;
- библиотека;
- сайт образовательного учреждения.
Для организации образовательного процесса и проведения внеурочной
деятельности школа располагает следующей материально-технической базой:
— Общее количество компьютеров на начало 2013-2014 учебного года
составляет 53, один компьютерный класс. Все компьютеры объединены в
общешкольную локальную сеть и подключены к сети Интернет. Оснащенность
учреждения компьютерным оборудованием в соответствии с требованиями к
оснащению образовательного процесса.
— Занятия по заявленным образовательным программам проводятся в 22
учебных кабинетах, одной мастерской.

Кабинет обслуживающего труда – 65,7 кв.м, мастерская – 72,5 кв.м. Общая
площадь этих кабинетов – 138,2 кв.м.
Кабинет обслуживающего труда функционально пригоден, содержательно
наполнен, имеющееся оборудование в рабочем состоянии. Имеется все
необходимое для ведения образовательного процесса. Оснащенность 90%.
Мастерская (слесарная и столярная) функционально пригодны, оборудованы в
полном объеме в соответствии с требованиями реализуемых образовательных
программ. Оснащенность техническим оборудованием составляет 95%.
— Для проведения занятий по физической культуре используются два
спортивных зала общей площадью 325,1 кв.м. Спортивные залы оборудованы в
соответствии с требованиями. Оснащенность учебного процесса – 85 %.
— Для организации и ведения дополнительного образовательного процесса
используются: библиотека с читальным залом – 41,9 кв.м., актовый зал – 126,3 кв.м.
Оборудованные в соответствии с требованиями. Имеется аудио-видео техника.
Оснащенность - 95% .
Дополнительно представлены кабинеты педагога-психолога (1), социального
педагога(1).
Все учебные кабинеты оснащены необходимой учебно-материальной базой в
соответствии с требованиями заявленных на лицензирование образовательных
программ.
Физика - 1 кабинет, химия – 1 кабинет, биология - 1 кабинет (с лаборантскими),
функционально
пригодны.
Содержательно
наполнены
полностью:
автоматизированные
рабочие
места
для
педагогов;
современное
демонстрационное, лабораторное оборудование по химии, физике, биологии.
Оснащенность 85%.
— Информатика –1 кабинет, функционально пригоден. Оснащенность
современной оргтехникой составляет 90%.
— Начальная школа -7 кабинетов. Функционально пригодны. Оснащенность
90%.
— Иностранный язык (английский) – 1 кабинет, функционально пригоден.
Имеется аудио-видеотехника. Оснащенность 82%.
Другие кабинеты: география (1), математика (2), русский язык, литература (2),
история (1), кубановедение (1), ОБЖ (1), ИЗО (1), содержательно наполнены,
оснащены аудио-видео техникой, частично оборудованы автоматизированными
рабочими местами. Оснащенность 80 – 85%.
Обновление и пополнение материальной базы осуществляется по заявкам
преподавателей в соответствии с образовательными программами согласно
финансированию.
Библиотека с читальным залом занимает помещение общей площадью 41,9 м2 ,
складское помещение для учебников – 18,5 м2.
В школьной библиотеке выделены следующие зоны:
1. Абонемент.

2. Читальный зал (15 посадочных мест).
3. Демонстрационно-проектная зона (телевизор - видеодвойка, DVD).
4. Административная зона (рабочее место библиотекаря, оборудованное 1 ПК,
ксерокс, принтер лазерный черно-белый, сканер).
Кадровые ресурсы библиотеки: библиотекарь – 1 ставка.
Общее количество единиц хранения фонда библиотеки: 15952.
Информационные ресурсы библиотеки представлены фондом:
• на бумажных носителях – 46 периодика,
•
на
нетрадиционных
носителях:
АВД
издания
-24
шт.
и электронные DVD CD –RV издания - 163 шт. - общее количество составляет
187 экз.
Фонд учебной литературы составляют 8217 экземпляров учебников и учебных
пособий. Фонд учебников комплектуется согласно Федеральному перечню
учебников, рекомендуемых и допущенных министерством образования и науки
Российской Федерации. Учебный фонд школьной библиотеки 100% не старше 5
лет.
Одним из наиболее важных качественных показателей
библиотеки
является обновление фонда. Обновление фонда учебников за три года
составило 50%, процент обеспеченности составил 100% с учетом учебников,
приобретенных за счет средств родителей.
Имеется программное обеспечение «Автоматизированная информационная
библиотечная система MARK-SQL-версия для школьных библиотек».
Общеобразовательное учреждение обеспечено современной информационной
базой. Имеется выход в Интернет, электронная почта.
Для организации питания учащихся в школе имеется столовая с обеденным
залом на 126 посадочных мест. Столовая имеет необходимое количество
специализированных помещений для организации технологического процесса.
Технологическим оборудованием, посудой и инвентарем столовая оснащена на
100%.
Материальная база столовой и четкая организация технологического процесса
позволяют организовать для учащихся и работников школы полноценное горячее
питание. Результаты анализов воды, смывов и проб пищи позволяют сделать
выводы о благополучном санитарно-эпидемиологическом состоянии пищеблока.
За счет средств муниципалитета организовано питание для льготных категорий
учащихся 1-11 классов.
Питание учащихся на бесплатной основе осуществляется по перспективному
меню, утвержденному Роспотребнадзором. Ежедневное меню комплексных
завтраков и обедов состоит из горячего мясного, рыбного блюда или молочного
блюда и булочки, напитка и фруктов.
Организацией питания обучающихся занимается работники пищеблока.
Питьевой режим в школе осуществляется через питьевые фонтанчики,

расположенные на 1 и 2 этажах школы. Здание школы оснащено необходимым
количеством санитарных узлов в соответствии с санитарными нормами.
Для обеспечения медицинского обслуживания школа располагает
медицинским
кабинетом,
прививочным,
кабинетом
стоматолога,
соответствующим санитарным правилам.
Медицинский кабинет укомплектован на 100% специализированной мебелью,
оборудованием в соответствии с нормативным перечнем оборудования для
проведения медицинских осмотров, прививок, оказания первой медицинской
помощи.
Оценка материально-технических
образовательной программы
№
п/п

Необходимые средства

I

Технические средства

II

Программные инструменты

III
IV
V
VI

Обеспечение технической, методической
и организационной поддержки
Отображение образовательного процесса
в информационной среде:
Компоненты на бумажных носителях:
Компоненты на CD и DVD:

условий

реализации

Необходимое
количество
средств/
имеющееся
наличии

основной

Сроки создания
условий
в
соответствии с
в требованиями
ФГОС
по
мере
финансирования
по
мере
финансирования
по
мере
финансирования
постоянно
по
мере
финансирования
по
мере
финансирования

Характеристика оснащения предметных кабинетов (наличие и потребность
необходимого оборудования, учебно-методических материалов) дана в паспортах
учебных кабинетов (Приложение № 7).
Технические средства: мультимедийный проектор и экран; принтер цветной;
фотопринтер; цифровой фотоаппарат; цифровая видеокамера;; сканер; микрофон;
оборудование компьютерной сети; конструктор, позволяющий создавать
компьютерно-управляемые движущиеся модели с обратной связью; цифровой
микроскоп; доска со средствами, обеспечивающими обратную связь.
Программные инструменты: операционные системы и служебные
инструменты; виртуальные лаборатории по учебным предметам; среда для
интернет-публикаций/
Обеспечение технической, методической и организационной поддержки:
разработка планов, дорожных карт; заключение договоров; подготовка
распорядительных документов учредителя; подготовка локальных актов
образовательного учреждения; подготовка программ формирования ИКТкомпетентности работников ОУ .

Отображение образовательного процесса в информационной среде:
размещаются домашние задания (текстовая формулировка, видеофильм для
анализа, географическая карта); результаты выполнения аттестационных работ
обучающихся; творческие работы учителей и обучающихся; осуществляется связь
учителей, администрации, родителей, органов управления; осуществляется
методическая поддержка учителей (интернет-школа, мультимедиаколлекция).
Компоненты на бумажных носителях: учебники; рабочие тетради (тетрадитренажёры).
Компоненты на CD и DVD: электронные приложения к учебникам;
электронные наглядные пособия; электронные тренажёры; электронные
практикумы.
Образовательным учреждением определяются необходимые меры и сроки по
приведению информационно-методических условий реализации основной
образовательной программы основного общего образования в соответствие с
требованиями Стандарта.
3.2.4. Модель сетевого графика (дорожной карты) по формированию
необходимой системы условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования
Направление
мероприятий
I. Нормативное
обеспечение
введения
ФГОС

Мероприятия

Сроки
реализации
1. Наличие
решения
органа
государственно- 2013
общественного управления (совета школы, управляющего
совета, попечительского совета) о введении в
образовательном учреждении ФГОС ООО
2. Внесение изменений и дополнений в Устав по
мере
образовательного учреждения
необходимости
3. Разработка
на
основе
примерной
основной 2013
образовательной
программы
основного
общего
образования основной образовательной программы
образовательного учреждения
4. Утверждение основной образовательной программы Август
образовательного учреждения
2013
5. Обеспечение соответствия нормативной базы школы 2013-2014
требованиям ФГОС
6. Приведение должностных инструкций работников 2013-2014
образовательного
учреждения
в
соответствие
с
требованиями ФГОС общего образования и тарифно квалификационными характеристиками
7. Разработка и утверждение плана-графика введения 2012-2013
ФГОС основного общего образования
8. Определение списка учебников и учебных пособий, 2012-2013
используемых в образовательном процессе в соответствии
с ФГОС основного общего образования
9. Разработка локальных
актов,
устанавливающих 2012-2013
требования к различным объектам инфраструктуры

образовательного учреждения с учётом требований к
минимальной оснащённости учебного процесса
10. Разработка:
— образовательных программ (индивидуальных и др.);
— учебного плана;
— рабочих программ учебных предметов, курсов;
— годового календарного учебного графика;
— положений о внеурочной деятельности обучающихся;
— положения об организации текущей и итоговой оценки
достижения обучающимися планируемых результатов
освоения основной образовательной программы;
— положения об организации домашней работы
обучающихся;
— положения о формах получения образования
II. Финансовое
1. Определение объёма расходов, необходимых для
обеспечение
реализации ООП и достижения планируемых результатов,
а также механизма их формирования
введения
ФГОС
2. Разработка локальных актов (внесение изменений в них),
регламентирующих установление заработной платы
работников образовательного учреждения, в том числе
стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров
премирования
3. Заключение дополнительных соглашений к трудовому
договору с педагогическими работниками
III.
Организа- 1. Обеспечение координации деятельности субъектов
ционное
образовательного процесса, организационных структур
обеспечение
учреждения по подготовке и введению ФГОС общего
образования
введения
ФГОС
2. Разработка модели организации образовательного
процесса
3. Разработка и реализация моделей взаимодействия
учреждения общего образования и дополнительного
образования детей, обеспечивающих организацию
внеурочной деятельности
4. Разработка и реализация системы мониторинга
образовательных потребностей обучающихся и родителей
по использованию часов вариативной части учебного
плана и внеурочной деятельности
1. Анализ кадрового обеспечения введения и реализации
IV. Кадровое
ФГОС основного общего образования
обеспечение
введения
2. Создание (корректировка) плана-графика повышения
ФГОС
квалификации педагогических и руководящих работников
образовательного учреждения в связи с введением ФГОС
3. Разработка (корректировка) плана научно-методической
работы (внутришкольного повышения квалификации) с
ориентацией на проблемы введения ФГОС основного
общего образования
V.
Информаци- 1. Размещение на сайте ОУ информационных материалов о
онное обеспечение введении ФГОС основного общего образования
введения ФГОС
2. Широкое
информирование
родительской
общественности о подготовке к введению и порядке
перехода на новые стандарты
3. Организация изучения общественного мнения по
вопросам введения новых стандартов и внесения
дополнений в содержание основной образовательной
программы основного общего образования

ежегодно

2013-2018
2013-2018

2013-2018
2013-2018

2013-2018
2013-2018

2013-2018

2012-2013
2013-2018
2013-2018

постоянно
2012-2013
ежегодно

4. Реализация
деятельности
сетевого
комплекса
информационного взаимодействия по вопросам введения
ФГОС основного общего образования
5. Обеспечение публичной отчётности ОУ о ходе и
результатах введения ФГОС
6. Разработка
рекомендаций
для
педагогических
работников:
— по
организации
внеурочной
деятельности
обучающихся;
— по организации текущей и итоговой оценки достижения
планируемых результатов;
— по использованию ресурсов времени для организации
домашней работы обучающихся;
— по перечня и рекомендаций по использованию
интерактивных технологий
VI. Материально- 1. Анализ
материально-технического
обеспечения
техническое
введения и реализации ФГОС основного общего
образования
обеспечение
введения
2. Обеспечение соответствия материально-технической
ФГОС
базы ОУ требованиям ФГОС
3. Обеспечение соответствия санитарно-гигиенических
условий требованиям ФГОС
4. Обеспечение соответствия условий реализации ООП
противопожарным нормам, нормам охраны труда
работников образовательного учреждения
5. Обеспечение
соответствия
информационнообразовательной среды требованиям ФГОС
6. Обеспечение
укомплектованности
библиотечноинформационного центра печатными и электронными
образовательными ресурсами
7. Наличие доступа ОУ к электронным образовательным
ресурсам (ЭОР), размещённым в федеральных и
региональных базах данных
8. Обеспечение контролируемого доступа участников
образовательного
процесса
к
информационным
образовательным ресурсам в сети Интернет

2013-2018
ежегодно
2013-2014

ежегодно
По
мере
финансирования
По
мере
финансирования
По
мере
финансирования
2013-2015
По
мере
финансирования
2013-2018
2013-2018